基于社會文化的視角,對西方自閉癥兒童教育策略進行了梳理和歸納,并與通過問卷調查所獲得的我國自閉癥兒童教育干預策略進行對比,研究發(fā)現(xiàn),由"注重等級與崇尚平等""看重統(tǒng)一和強調差異""倚重經(jīng)驗與注重實證""個人獨攬與支持合作"等中西方社會文化的差異,帶來了中西方在對自閉癥兒童進行教育安置、教育內容設定、教育方法選擇、教學團隊建立等教育干預策略的不同。這提醒我們在模仿、借鑒和吸收西方自閉癥兒童教育干預的具體方法時,應該考慮文化背景以及其他政治、經(jīng)濟等背景的不同,而不是單純的方法轉移。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、西方自閉癥兒童教育干預的主要策略
    （一）大力推行融合教育，認為融合教育是自閉癥兒童的權利。
    （二）強調課程體系和內容的功能性及經(jīng)驗感知的整體性。
    （三）以循證實踐為基礎，采取系統(tǒng)多元、綜合互補的教學策略。
    （四）以跨專業(yè)團隊為自閉癥兒童提供滿足其個別需求的整合性服務。
    （五）鼓勵家長積極參與自閉癥兒童的干預，并以法律充分保障其參與權。
二、我國自閉癥兒童教育干預的主要策略
    （一）教育以隔離干預為主，融合教育是目標而不是手段。
    （二）認同兒童的差異，但實際操作中不乏隨意性。
    （三）干預內容設定較為均衡，但仍出現(xiàn)“知識化”“功利化”傾向。
    （四）干預方法多元，但模仿國外較多、憑教師自身經(jīng)驗選擇較多。
    （五）教師與家長、同事自發(fā)松散聯(lián)合多，專業(yè)團隊合作還未廣泛建立。
三、社會文化視野下中西方自閉癥兒童教育干預策略比較
    （一）注重等級與崇尚平等。
    （二）看重統(tǒng)一和強調差異。
    （三）倚重經(jīng)驗與注重實證。
    （四）個人獨攬與支持合作。



本文編號：3981760