培智學校的中重度智障學生個體差異大,學習能力弱,社會適應能力差,難以適應培智學校傳統(tǒng)的分科課程與教學模式。生活核心主題統(tǒng)合課程作為一種綜合課程,強調教育的整體性、功能性、聯(lián)系性和應用性,對于培養(yǎng)學生的綜合理解和生活適應能力具有獨特的優(yōu)勢。文章試以G特殊教育學校為例,探討了生活核心主題統(tǒng)合課程的具體內涵、實踐路徑,并對課程的實施情況進行了實踐的反思,提出了做好頂層設計、強化多方協(xié)作、著力融通生活的解決思路。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、生活核心主題統(tǒng)合課程的具體內涵
    （一）以生活適應課（勞動技能課）為核心課程。
    （二）以與學生生活密切的主題統(tǒng)合相關課程。
    （三）以形成學生生活適應力為課程價值導向。
二、生活核心主題統(tǒng)合課程的實施路徑
    （一）開展生活適應課（勞動技能課）改革。
    （二）加強生活勞技課為核心的各課程統(tǒng)合。
        1. 個別評估：
        2. 確定主題：
        3. 制定目標：
        4. 營建環(huán)境：
        5. 課程編制：
        6. 實施教學：
        7. 展示成果：
        8. 考核評價：
    （三）突出主題統(tǒng)合中學生生活適應力培養(yǎng)。
三、生活核心主題統(tǒng)合課程的實踐反思
    （一）生活核心主題統(tǒng)合課程需要頂層設計。
    （二）生活核心主題統(tǒng)合課程需要多方協(xié)作。
    （三）生活核心主題統(tǒng)合課程需要融通生活。



本文編號：3953663