隨著老齡化趨勢的日益加重,代際學習作為一種可能促進老年人積極老齡化的社會活動,日益受到社會的關注與支持。歐洲作為老齡化程度最嚴重的地區(qū)之一,同時也孕育了諸多代際學習項目。基于跨個案研究的方法,以"大足""IT指南"和"班級爺爺"三個較為獨特的代際學習項目為研究對象,通過對三者的項目愿景、利益相關者、行動路徑和項目效果進行比較,分析三個代際學習項目的經(jīng)驗與特點。在此基礎上,探討其對我國代際學習實踐的價值:一是堅持終身學習觀念,打破年齡的界限;二是秉承社會資本動態(tài)化,促進資源共享;三是考慮問題與優(yōu)勢,謀求本土化發(fā)展。

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圖1“班級爺爺”社會資本的動態(tài)轉化

就差異性而言，可以從“主題明確性”“推廣和應用范圍”和“主導方”三個方面進行分析和探討。首先，從“主題明確性”來看，“大足”和“IT指南”都有一個相對明確的主題，前者以發(fā)揚地區(qū)傳統(tǒng)文化等特色資源為核心，后者則以信息與通信技術教學為主要內容，“班級爺爺”并無特別符號化的特征和既定的....

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