經(jīng)過(guò)疫情的洗禮,在應(yīng)急能力對(duì)個(gè)體和社會(huì)的重要性越來(lái)越凸顯的背景下,社區(qū)應(yīng)急教育仍然存在定位不清、主體錯(cuò)位和行動(dòng)失據(jù)等價(jià)值取向偏差。在價(jià)值取向視閾下,偏差的存在亟需厘清社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值取向的主體關(guān)系與調(diào)試行動(dòng)路徑,以中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性,廣泛的家校、校企聯(lián)系,社區(qū)整合能力及其直接面向?qū)W生和未來(lái)的教育平臺(tái)彌補(bǔ)當(dāng)前社區(qū)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑的缺失,將是理想的社區(qū)應(yīng)急教育助力。 

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值取向的內(nèi)涵
二、社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值取向偏差及其影響
    （一）社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值取向偏差的表現(xiàn)
        1. 社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值主體錯(cuò)位。
        2. 社區(qū)應(yīng)急教育行動(dòng)價(jià)值失衡。
    （二）社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值取向偏差的影響
        1. 價(jià)值定位不清。
        2. 教育行動(dòng)失據(jù)。
        3. 保障機(jī)制缺失。
三、中職學(xué)校助力社區(qū)應(yīng)急教育的價(jià)值取向調(diào)適
    （一）中職學(xué)校助力社區(qū)應(yīng)急教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)
    （二）中職學(xué)校助力社區(qū)應(yīng)急教育的價(jià)值目標(biāo)
    （三）中職學(xué)校助力社區(qū)應(yīng)急教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國(guó)公眾參與應(yīng)急教育情況及影響因素分析[J]. 寧良文,陳志強(qiáng),牛金玉,劉澤,陳超億,畢雪晶,郝艷華,吳群紅,孫唯,宋鐵,易建榮.  中國(guó)公共衛(wèi)生. 2020(02)
[3]教育應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的戰(zhàn)略選擇——以日本、印度、伊朗三國(guó)為例[J]. 薛二勇.  比較教育研究. 2008(10)



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