晏陽初平民教育思想對當(dāng)今農(nóng)村社區(qū)教育具有重要的意義與啟示作用,如服務(wù)社會弱勢群體、提高農(nóng)村社區(qū)居民的精神與素養(yǎng)、形成農(nóng)村社區(qū)教育的觸角、豐富農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容、注重相關(guān)管理制度研究、構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育新模式、促進農(nóng)村社區(qū)居民學(xué)校人才培養(yǎng)�；陉剃柍跗矫窠逃枷氲囊暯�,從資源整合、集團化發(fā)展、教育內(nèi)容、教育模式、師資建設(shè)等方面分析農(nóng)村社區(qū)教育的主要問題,并提出推進農(nóng)村社區(qū)教育的對策。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、晏陽初平民教育思想對當(dāng)今農(nóng)村社區(qū)教育的意義
    （一）服務(wù)社會弱勢群體
    （二）提高農(nóng)村社區(qū)居民的精神與素養(yǎng)
    （三）形成農(nóng)村社區(qū)教育的觸角
    （四）豐富農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容
    （五）注重相關(guān)管理制度研究
    （六）構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育新模式
    （七）促進農(nóng)村社區(qū)居民學(xué)校人才培養(yǎng)
三、當(dāng)今農(nóng)村社區(qū)教育存在的主要問題
    （一）與城市社區(qū)教育發(fā)展相比存在較大差距
    （二）資源整合不夠深入
    （三）教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理
    （四）管理制度不夠完善
    （五）教育方式不夠靈活
    （六）師資水平較低
四、晏陽初平民教育視角下推進農(nóng)村社區(qū)教育的對策
    （一）整合農(nóng)村社區(qū)教育的社會資源
    （二）探索農(nóng)村社區(qū)教育集團化發(fā)展路徑
    （三）完善農(nóng)村社區(qū)教育的教育內(nèi)容
        1. 改善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
        2. 讓社區(qū)教育融入農(nóng)村社區(qū)居民的生活
    （四）改革農(nóng)村社區(qū)教育的管理制度
    （五）構(gòu)建“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的農(nóng)村社區(qū)教育新模式
        1. 學(xué)校教育
        2. 社會教育
        3. 家庭教育
    （六）加強農(nóng)村社區(qū)教育的師資建設(shè)
        1. 明確社區(qū)教育教師的獨立性地位
        2. 加強農(nóng)村社區(qū)教育教師的培養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社區(qū)教育集團的機制建設(shè):基于功能分析范式[J]. 王中.  當(dāng)代繼續(xù)教育. 2019(06)
[2]中西之別:晏陽初與梁漱溟鄉(xiāng)村教育差異的本質(zhì)[J]. 任文潔,樊志民.  世界農(nóng)業(yè). 2018(07)
[3]公平優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)代意蘊——晏陽初平民教育思想的視角[J]. 吳丹,康釗.  教育觀察. 2018(10)
[4]社區(qū)教育管理若干基本問題的理性思考[J]. 黃云龍.  上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 1999(05)
[5]用生活教育理論構(gòu)建社區(qū)教育的科學(xué)基礎(chǔ)[J]. 黃云龍.  教育管理研究. 1996(01)



本文編號：3660476