發(fā)布時間：2022-01-11 12:23

　　基于實踐共同體能夠豐富研究的視角,為理解新型職業(yè)農民成長提供理論分析框架和實踐指導。在職業(yè)實踐中,新型職業(yè)農民總是處于不同的實踐共同體中,并實現動態(tài)性成長。新型職業(yè)農民成長是一種持續(xù)發(fā)展且不斷學習的歷程。在該歷程中,實踐共同體扮演著重要的角色,有利于新型職業(yè)農民獲取職業(yè)發(fā)展的知識與技能,建構職業(yè)實踐的意義,并實現身份認同。新型職業(yè)農民在實踐共同體中的成長呈現出的特征:一是在不同階段所參與的實踐共同體性質有所不同;二是在不同階段參與實踐共同體的目標有所不同;三是在不同階段所參與的實踐共同體難度有所不同,呈現出從易到難再到相對容易的態(tài)勢。然而,參與過程的隔離狀態(tài)、難以有效尋獲所需的共同體和難以實現對話的對稱性,削弱了新型職業(yè)農民在實踐共同體中成長的效果。實踐共同體為新型職業(yè)農民的成長創(chuàng)設了重要場域,因此應積極培育多種實踐共同體,為新型職業(yè)農民有效融入提供載體。新型職業(yè)農民應根據不同的發(fā)展階段,選擇合適的實踐共同體。新型職業(yè)農民要保持高度的"自我效能感",就需要利用自身的信息和資源,堅持不懈地參與并有效融入。 

【文章來源】：現代遠程教育研究. 2020,32(02)北大核心CSSCI

【文章頁數】：10 頁

【部分圖文】：

實踐共同體的理論要素（Wenger,1998)

實踐是共同體一致性來源，聯合事業(yè)、相互介入、共享智庫是實踐共同體的三大維度（如圖2):聯合事業(yè)。實踐共同體是一個集體協商的結果，反映了共同參與的復雜性。因為共同參與不需要同質性，所以聯合事業(yè)也不是任何簡單意義上的協議。事實上，在一些共同體中，分歧可以看作為事業(yè)的生產部分。聯合事業(yè)不在于每個人都相信同樣的事情或同意一切，而在于共同協商。

從文本軌跡看，新型職業(yè)農民職業(yè)實踐意義的建構并非一蹴而就，而是有序行進的（如圖3所示）。隨著事業(yè)的發(fā)展，4位新型職業(yè)農民參與的實踐共同體也在發(fā)生變化。隨著對其他實踐共同體或更大實踐共同體的關注，個體不斷地建構與重塑職業(yè)的意義。職業(yè)初始期，新型職業(yè)農民大多缺乏對自身職業(yè)的深刻認識，在與傳統(tǒng)農民的互動中，不斷了解這一共同體的共同事業(yè)，并受其影響，往往將職業(yè)意義界定為一種物質保障與盈利的工具。職業(yè)發(fā)展期，新型職業(yè)農民實踐共同體具有突破傳統(tǒng)實踐的勇氣和理想，成員具有強烈的創(chuàng)新與試錯精神，這使他們開始重新認識自身的職業(yè)，并將其界定為一種自我成長和超越，并逐漸形成品牌意識。專家的介入給新型職業(yè)農民帶來先進理念和專業(yè)技術指導，新型職業(yè)農民對于職業(yè)的認識也逐漸跳出自我范疇，開始關注職業(yè)對集體和社會的意義，更加關注職業(yè)對其他及更大實踐共同體的意義。例如，LAJ對“有機健康產品”的追求，就是源于她對其他共同體成員的極大關注，這一職業(yè)實踐意義的建構對其事業(yè)發(fā)展具有深遠影響。新型職業(yè)農民職業(yè)意義建構是一個循序漸進的過程，相關共同體的實踐對新型職業(yè)農民的成長至關重要，在不斷建構與重塑職業(yè)意義的過程中，他們也在不斷地實現身份的有效認同。(3）實現新型職業(yè)農民的身份認同

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新型職業(yè)農民的職業(yè)化學習圖景敘事探究[J]. 歐陽忠明,楊亞玉.  現代遠程教育研究. 2017(04)
[2]新型職業(yè)農民心理資本與自我導向學習的關系[J]. 歐陽忠明,任鑫,田麗君.  現代遠程教育研究. 2016(06)
[3]近十年新型職業(yè)農民學習共同體研究述評[J]. 何超群,吳錦程.  湖北成人教育學院學報. 2016(03)
[4]新型職業(yè)農民培訓共同體:內涵與意蘊[J]. 張勝軍,李翠珍.  職教論壇. 2015(34)
[5]從“合法的邊緣性參與”看初學者的學習困境[J]. 陳向明.  全球教育展望. 2013(12)

博士論文
[1]學習共同體[D]. 趙健.華東師范大學 2005



本文編號：3582776