在高等教育"大眾化"加速發(fā)展的背景下,我國高等特殊教育發(fā)展也取得了一定成效。但因我國高等特殊教育的開辦院校少,辦學層次低,招生規(guī)模小,既難以滿足數(shù)量龐大的殘疾人群體接受高等教育的需要,又難以滿足我國特殊教育師資隊伍學歷與能力提升的現(xiàn)實需要。2014年國家出臺《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》,標志著我國高等特殊教育發(fā)展步入新的歷史發(fā)展機遇期。提升高等特殊教育辦學層次,既是擴大殘疾人接受高等教育機會和培養(yǎng)高素質(zhì)特殊教育師資力量的現(xiàn)實路徑,又是維護殘疾人教育權(quán)益、促進教育公平、提升國家人力資本、實現(xiàn)中國夢的重要舉措。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2014,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 我國高等特殊教育辦學層次概況
2 我國高等特殊教育辦學層次提升需要分析
3 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院辦學層次提升的個案分析
4 高等特殊教育辦學層次提升的基本路徑
5 高等特殊教育辦學層次提升的現(xiàn)實意義
    5. 1 提升高等特殊教育辦學層次是實現(xiàn)人才強國的重要路徑
    5. 2 提升高等特殊教育辦學層次是實現(xiàn)教育公平的重要路徑
    5. 3 提升高等特殊教育辦學層次是教育創(chuàng)新的重要路徑
6 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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