21世紀以來,聽障學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)在數(shù)字媒體技術(shù)的推動下取得長足進展。采用文獻計量工具進行知識圖譜分析發(fā)現(xiàn):我國聽障學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷了萌芽與起步、深化與轉(zhuǎn)型、反思與創(chuàng)新三個階段;研究熱點分布在多媒體支持下的聽障學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)、多媒體助推聽障學(xué)生康復(fù)教學(xué)與融合教育、多媒體學(xué)習(xí)的認知加工機制、聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)的媒體效應(yīng)與眼動特征研究四個主題;為增強該領(lǐng)域研究的生命力,在今后的研究中亟需深化對聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)研究,加強對聽障學(xué)生的眼動規(guī)律研究,重視提示性線索對聽障學(xué)生的積極價值,把握時代脈搏推動多媒體學(xué)習(xí)資源開發(fā)與研究。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、數(shù)據(jù)來源與研究方法
    (一)數(shù)據(jù)來源
    (二)研究方法
三、聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)研究的階段特征與熱點圖譜
    (一)我國聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)研究的階段特征
        1．萌芽與起步階段(2000-2010年):
        2．深化與轉(zhuǎn)型階段(2011-2015年):
        3．反思與創(chuàng)新階段(2016年至今):
    (二)聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)研究的熱點分布
        1．多媒體支持下的聽障學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)研究。
        2．多媒體助推聽障學(xué)生康復(fù)教學(xué)與融合教育研究。
        3．聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)的認知加工機制研究。
        4．聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)的媒體效應(yīng)與眼動特征研究。
    (三)聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)研究的熱點知識圖譜
四、聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢
    (一)深化對聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)研究
    (二)倡導(dǎo)跨學(xué)科研究聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)的眼動規(guī)律
    (三)重視提示性線索在聽障學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)中的積極價值
    (四)推動面向聽障學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)資源研究與開發(fā)



本文編號：3416796