"一帶一路"倡議的提出加強了不同國別、不同地區(qū)之間的文化交流與合作�；�"一帶一路"背景,深度梳理和分析民族院校教師跨文化交際能力的構成維度,從理念、知識、能力三個維度提煉出民族院校教師跨文化交際能力的整合性、貫通性和融合性特征,即將文化主體、文化本體和文化差異的整合理念;將語言、文化和社會信息貫通駕馭的知識基礎;將語言基礎、文化適應和交際實踐融合的實踐能力。從文化自信與文化交融的角度審視"一帶一路"背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的時代呼聲,不僅有助于實現(xiàn)民族院校國際化人才培養(yǎng)的目標和深度踐行"一帶一路"倡議的人文基礎,而且能更好地探尋民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐困境。為突破民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的跨文化理念淡薄、跨文化知識匱乏、跨文化能力難以形成等困境,結(jié)合"一帶一路"教育外交的具體實踐,從認識層面整合、組織層面革新、政府層面扶持來建構民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的具體實踐模式。 

【文章來源】：民族教育研究. 2020,31(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力的基本特征
二、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的時代呼聲
    (一)民族文化交融:共建人類命運共同體
    (二)民族文化自信:傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化
三、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐困境
    (一)民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)意識淡薄
    (二)民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)實踐乏力
    (三)民族院�？缥幕浑H能力培養(yǎng)專項資金投入不足
四、“一帶一路”背景下民族院校教師跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐模式
    (一)認識層面整合:樹立民族院校教師跨文化交際理念
    (二)組織層面革新:踐行民族院校教師跨文化交際實踐
    (三)政府層面扶持:設立民族地區(qū)跨文化交際能力培養(yǎng)專項資金


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3238865