民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師是民族地區(qū)鄉(xiāng)村教育的主要實(shí)施對(duì)象。民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式是解決鄉(xiāng)村師資現(xiàn)狀、改善鄉(xiāng)村教師資源供給、促進(jìn)民族地區(qū)教育發(fā)展、實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)扶貧扶智的重要基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)保障。在精準(zhǔn)扶貧背景下,重視教育資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化創(chuàng)新課程體系,建立職前職中職后培訓(xùn)機(jī)制,成為完善民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。 

【文章來(lái)源】：西藏大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,34(01)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式
三、完善民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式的對(duì)策
    (一) 重視教育資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革
    (二) 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
    (三) 優(yōu)化課程體系
    (四) 建立培訓(xùn)機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“卓越小學(xué)教師”培養(yǎng)目標(biāo)、模式與課程設(shè)置[J]. 蔣蓉,李金國(guó).  課程.教材.教法. 2017(04)
[2]本土化:我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)的必由之路[J]. 張松祥.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(12)
[3]內(nèi)地西藏班漢語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題及對(duì)策——以湖南民族職業(yè)學(xué)院為例[J]. 李梅.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(04)



本文編號(hào)：3177873