分析漢語(yǔ)閱讀障礙的干預(yù)研究,對(duì)提高閱讀障礙的關(guān)注度,提升閱讀障礙的干預(yù)質(zhì)量具有重要意義。通過(guò)對(duì)近十年國(guó)內(nèi)外有關(guān)漢語(yǔ)閱讀障礙的研究進(jìn)行檢索,從文獻(xiàn)數(shù)量與內(nèi)容、研究被試、閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估工具、研究設(shè)計(jì)、干預(yù)方法及效果五方面進(jìn)行深入分析。據(jù)此提出如下建議:規(guī)范研究對(duì)象的界定,拓展研究?jī)?nèi)容深度;強(qiáng)調(diào)多元評(píng)量方式,統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn);促進(jìn)干預(yù)人員多元化,倡導(dǎo)干預(yù)環(huán)境生態(tài)化;加強(qiáng)認(rèn)知干預(yù)研究,提升干預(yù)方法的專(zhuān)業(yè)性。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
3 研究結(jié)果
    3.1 文獻(xiàn)數(shù)量及內(nèi)容
    3.2 研究被試
    3.3 閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估工具
    3.4 研究設(shè)計(jì)
    3.5 干預(yù)方法及效果
        3.5.1 教學(xué)干預(yù)
        3.5.2 語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知干預(yù)
        3.5.3 非語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知干預(yù)
4 結(jié)論及展望
    4.1 規(guī)范研究對(duì)象的界定, 擴(kuò)大干預(yù)對(duì)象范圍
    4.2 統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn), 強(qiáng)調(diào)多元評(píng)量方式
    4.3 促進(jìn)干預(yù)人員多元化, 倡導(dǎo)干預(yù)環(huán)境生態(tài)化
    4.4 加強(qiáng)認(rèn)知干預(yù)研究, 提升干預(yù)方法的專(zhuān)業(yè)性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近十年英漢閱讀障礙干預(yù)方法的比較研究[J]. 李歡,張曉玟,韋玲,王婷,艾麗非熱·多力坤.  現(xiàn)代特殊教育. 2019(02)
[2]中文閱讀障礙兒童的時(shí)間加工缺陷:來(lái)自知覺(jué)學(xué)習(xí)干預(yù)研究的證據(jù)[J]. 張曼莉,孟祥芝,鄭小蓓.  心理與行為研究. 2018(05)
[3]漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙的干預(yù)研究綜述[J]. 范珍桃,張仕華.  廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]自閉癥兒童篇章閱讀理解干預(yù)的研究綜述[J]. 馮雅靜.  中國(guó)特殊教育. 2018(07)
[5]單一被試研究在我國(guó)特殊教育研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J]. 曹漱芹,李鵬.  中國(guó)特殊教育. 2017(04)
[6]近十年我國(guó)閱讀障礙研究進(jìn)展[J]. 王艷,雷江華.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(02)
[7]發(fā)展性閱讀障礙亞類(lèi)型研究進(jìn)展[J]. 孟澤龍,張逸瑋,畢鴻燕.  心理發(fā)展與教育. 2017(01)
[8]發(fā)展性閱讀障礙研究綜述[J]. 王艷,朱楠.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(24)
[9]發(fā)展性閱讀障礙兒童的閱讀加速訓(xùn)練[J]. 張明哲,孫曉燕.  中國(guó)特殊教育. 2016(09)
[10]PASS理論應(yīng)用于閱讀障礙兒童干預(yù)的現(xiàn)狀及啟示[J]. 涂夢(mèng)璐,侯婷婷,楊福義.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(08)

博士論文
[1]漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童工作記憶研究及干預(yù)效果評(píng)價(jià)[D]. 駱艷.華中科技大學(xué) 2012

碩士論文
[1]漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童語(yǔ)音意識(shí)和正字法意識(shí)干預(yù)研究[D]. 周灣.南京師范大學(xué) 2018
[2]漢語(yǔ)閱讀障礙兒童閱讀流暢性的干預(yù)研究[D]. 王堉菲.河北師范大學(xué) 2017
[3]閱讀障礙的語(yǔ)音加工缺陷與干預(yù)研究[D]. 白利園.河北師范大學(xué) 2016
[4]小學(xué)三年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)閱讀障礙發(fā)生率及干預(yù)研究[D]. 宋怡.魯東大學(xué) 2016
[5]小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)不良兒童的語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)素意識(shí)的干預(yù)研究[D]. 陳蓓.陜西師范大學(xué) 2016
[6]思維導(dǎo)圖教學(xué)方案對(duì)閱讀障礙兒童閱讀理解能力的成效研究[D]. 彭樂(lè).重慶師范大學(xué) 2016
[7]漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙的干預(yù)研究[D]. 薛靖.華東師范大學(xué) 2014
[8]漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀困難兒童語(yǔ)素意識(shí)測(cè)量及干預(yù)研究[D]. 耿雅津.廈門(mén)大學(xué) 2014
[9]重復(fù)閱讀結(jié)合自我監(jiān)控策略對(duì)閱讀障礙兒童閱讀流暢性之成效研究[D]. 高潔.重慶師范大學(xué) 2014
[10]兒童語(yǔ)素意識(shí)的發(fā)展及其與兒童早期閱讀的關(guān)系[D]. 李玲.陜西師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3052635