研究從三個(gè)地區(qū)20名視障兒童巡回指導(dǎo)教師的視角,對隨班就讀巡回指導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的解讀;探討巡回指導(dǎo)工作開展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教師對自身工作反思與建議的基礎(chǔ)上,概括出目前隨班就讀巡回指導(dǎo)工作的主要問題是:巡回指導(dǎo)制度不完善導(dǎo)致教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足,相應(yīng)支持缺乏,工作全面但不深入。研究從加強(qiáng)巡回指導(dǎo)制度建設(shè),提高觀念意識,深入挖掘巡回指導(dǎo)工作內(nèi)涵,以及巡回指導(dǎo)教師培養(yǎng)四個(gè)方面提出了相應(yīng)建議。 

【文章來源】：基礎(chǔ)教育. 2019,16(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究方法
三、研究結(jié)果
    （一） 教師參與巡回指導(dǎo)工作的動(dòng)機(jī)
    （二） 巡回指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容
    （三） 巡回指導(dǎo)工作中的主要問題
    （四） 巡回指導(dǎo)教師的反思
        1. 教師在巡回指導(dǎo)工作中的情感體驗(yàn)
        2. 巡回指導(dǎo)教師所需素養(yǎng)
        3. 未來巡回指導(dǎo)工作的重點(diǎn)
        4. 對未來巡回指導(dǎo)工作的對策和建議
四、分析和討論
    （一） 教師參與巡回指導(dǎo)工作的動(dòng)機(jī)明顯不足
    （二） 巡回指導(dǎo)工作重點(diǎn)比較明確, 但不夠深入
    （三） 認(rèn)識和態(tài)度的問題導(dǎo)致社會(huì)支持缺乏
    （四） 巡回指導(dǎo)教師所需素養(yǎng)與其他特殊教育教師的異同
五、對策與建議
    （一） 完善巡回指導(dǎo)教師制度的建設(shè)
    （二） 推進(jìn)和規(guī)范巡回指導(dǎo)支持中心的制度建設(shè)
    （三） 加強(qiáng)支持保障以提升觀念意識和資源力量
    （四） 落實(shí)“復(fù)合型”特殊教育教師的培養(yǎng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]視障兒童隨班就讀巡回指導(dǎo)教師制度的建構(gòu)及其發(fā)展現(xiàn)狀[J]. 張悅歆,王蒙蒙,錢志亮,栗敬姍,唐云清,徐洪妹,雷英.  教師教育研究. 2018(04)
[2]隨班就讀巡回指導(dǎo)教師制度研究進(jìn)展和建議[J]. 張悅歆,王蒙蒙.  中國特殊教育. 2017(11)
[3]特教中心對促進(jìn)區(qū)域融合教育發(fā)展的作用研究——以海淀區(qū)特教中心為例[J]. 王紅霞,王秀琴,王艷杰,莫琳琳,張俊賢.  中國特殊教育. 2017(04)
[4]融合教育巡回指導(dǎo)模式探索——基于北京市海淀區(qū)的實(shí)踐[J]. 王紅霞.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(17)
[5]美國小學(xué)階段自閉譜系障礙兒童融合教育支持體系[J]. 蘇雪云,金永歡,王小慧.  基礎(chǔ)教育. 2016(02)
[6]淺談視障學(xué)生隨班就讀巡回指導(dǎo)工作[J]. 趙瑜,孫欣.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(01)
[7]“復(fù)合型”特殊教育教師的培養(yǎng)——基于復(fù)合型的內(nèi)涵分析[J]. 朱楠,王雁.  教師教育研究. 2015(06)
[8]隨班就讀教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 王雁,王志強(qiáng),馮雅靜,鄧猛,梁松梅.  教師教育研究. 2015(04)
[9]我國特殊教育教師勝任特征模型研究[J]. 石學(xué)云.  教育研究. 2015(04)
[10]巡回指導(dǎo)是推進(jìn)融合教育的有效支持形式[J]. 王艷杰.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(07)

博士論文
[1]金鑰匙視障兒童隨班就讀實(shí)踐的歷史考察（1987-2010）[D]. 呂雯慧.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3023379