長期以來,聾校語文教學(xué)存在著向普校學(xué)習(xí)借鑒但又水土不服的問題,在班級授課制的組織形式下,使用普校統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式、統(tǒng)一的試卷評價方式,其結(jié)果是聾生不但在原有的基礎(chǔ)上沒有得到合適的發(fā)展,反而導(dǎo)致與正常兒童之間的差距越來越大,語言障礙、交流困難、個性另類等問題越來越突出,最后使大部分聾生成為世人眼中的弱勢群體、特殊人群。教育部最新出臺的《聾校義務(wù)教育語文課程標準》開宗明義地強調(diào)“積極推進差異性教學(xué)”的基本理念,2018年12月,江蘇省教育廳新出臺了《關(guān)于加強普通學(xué)校融合教育資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見》,差異教育思想更是貫穿始終,從特殊兒童的診斷評估到教育安置,從個別輔導(dǎo)到提供清單式的特教服務(wù)、從課程實施到評價,無不體現(xiàn)著“正視差異、立足差異、利用差異”的差異教學(xué)思想。如何讓新課標和相關(guān)政策意見落地生根,如何讓“聾生”在語文學(xué)科教學(xué)中真正享受到政策的福利,是每一位特教工作者當(dāng)下應(yīng)該思考的問題和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命。基于此背景,筆者以《聾生語文差異教學(xué)策略研究》為論文選題,試圖以本人20多年從事聾生語文教學(xué)的經(jīng)歷和思考,以及最近幾年在自己任教的班級進行的聾生語文差異教學(xué)實踐,總結(jié)摸索出一些具有... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景和意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
第一章 聾生語文差異教學(xué)概念及理論依據(jù)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、差異教學(xué)的概念
        二、相近概念的比較
    第二節(jié) 研究的理論依據(jù)
        一、皮亞杰的認知發(fā)展理論
        二、多元智能理論
        三、斯滕伯格的三元智能理論
        四、最近發(fā)展區(qū)理論
        五、教學(xué)目標分類學(xué)
    第三節(jié) 研究內(nèi)容思路方法
        一、研究的主要內(nèi)容
        二、研究的思路和方法
第二章 聾生語文差異教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析
    第一節(jié) 聾生語文差異教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查情況說明
        二、調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) 成因分析
        一、聾生與智障生適用教學(xué)方法不同
        二、教師忽視聾生的差異
        三、教師缺乏聾生語文診斷與評估方面的技能
        四、教師差異教學(xué)能力不足
第三章 聾生語文差異教學(xué)實施策略
    第一節(jié) 教學(xué)目標調(diào)整策略
        一、確定目標的依據(jù)
        二、教學(xué)目標的表述方法
    第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整策略
        一、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整思路
        二、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整措施
    第三節(jié) 課堂組織形式與管理策略
        一、獨立學(xué)習(xí)
        二、分組合作
        三、集體學(xué)習(xí)
        四、個別化教學(xué)
    第四節(jié) 教學(xué)方法多樣化策略
        一、根據(jù)能力差異凸顯優(yōu)勢
        二、根據(jù)需求差異按需施教
        三、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格異質(zhì)施教
        四、根據(jù)情境差異靈活施教
        五、巧用通用設(shè)計兼顧差異
        六、開展對話教學(xué)照顧差異
    第五節(jié) 聾生語文差異教學(xué)評價策略
        一、評價方式多樣化
        二、評價結(jié)果差異化
結(jié)語
參考文獻
讀研期間本人主持的有關(guān)課題及獲獎成果
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：2961994