中央執(zhí)行功能作為工作記憶的執(zhí)行系統(tǒng),在整個工作記憶運(yùn)行過程中負(fù)責(zé)各個子系統(tǒng)之間的管理、整合和協(xié)調(diào),在許多高級和復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)中扮演著非常重要的角色,被認(rèn)為是工作記憶的核心。中央執(zhí)行功能在個體語言、行為、認(rèn)知、社會情感和社會適應(yīng)等多方面具有非常重要的作用,中央執(zhí)行功能的缺損,影響個體多方面的發(fā)展。聽力障礙兒童是我國殘疾人群中的重要群體,聽力障礙兒童中央執(zhí)行功能的研究還有待加強(qiáng),聽力障礙兒童的中央執(zhí)行功能是否存在缺損并沒有形成定論,聽力障礙兒童中央執(zhí)行功能的表現(xiàn)形式還有待于進(jìn)一步研究證實(shí)。本研究根據(jù)Miyake等人(2000)提出的中央執(zhí)行功能刷新、抑制和轉(zhuǎn)換三成分模型,通過30名聽力障礙兒童與30名健聽兒童在刷新、抑制和轉(zhuǎn)換功能上的三項對比實(shí)驗,探討聽力障礙兒童中央執(zhí)行功能特點(diǎn)。實(shí)驗一采用數(shù)字活動記憶任務(wù),采用2(被試類型)×3(刷新次數(shù))混合實(shí)驗設(shè)計,對聽力障礙兒童與健聽兒童在數(shù)字活動記憶任務(wù)上的正確率和反應(yīng)時進(jìn)行比較分析,探討聽力障礙兒童刷新功能特點(diǎn)。實(shí)驗二采用數(shù)值-大小Stroop任務(wù),采用2(被試類型)×3(抑制類型)混合實(shí)驗設(shè)計,對聽力障礙兒童與健聽兒童在數(shù)值-大小Stroop任務(wù)上的正確率和反應(yīng)時進(jìn)行比較分析,探討聽力障礙兒童抑制功能特點(diǎn)。實(shí)驗三采用整體局部任務(wù),采用2(被試類型)×3(轉(zhuǎn)換類型)混合實(shí)驗設(shè)計,對聽力障礙兒童與健聽兒童在整體局部任務(wù)上的正確率和反應(yīng)時進(jìn)行比較分析,探討聽力障礙兒童轉(zhuǎn)換功能特點(diǎn)。本研究得出以下結(jié)論:(1)聽力障礙兒童在數(shù)字活動記憶任務(wù)不同條件下的正確率和反應(yīng)時均落后于健聽兒童,聽力障礙兒童的刷新功能存在缺損。(2)聽力障礙兒童在數(shù)值-大小Stroop任務(wù)不同條件下的正確率和反應(yīng)時均落后于健聽兒童,聽力障礙兒童的抑制功能存在缺損。(3)聽力障礙兒童在整體局部任務(wù)不同條件下的正確率和反應(yīng)時均落后于健聽兒童,聽力障礙兒童的轉(zhuǎn)換功能存在缺損。(4)聽力障礙兒童的中央執(zhí)行功能落后于健聽兒童,中央執(zhí)行功能存在缺損。
【學(xué)位單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G762
【部分圖文】：

圖 3.1.1 數(shù)字活動記憶任務(wù)流程圖序包括練習(xí)實(shí)驗和正式實(shí)驗兩個階段。練習(xí)階段三種刷新任務(wù)分別呈，共十五個試次。若被試不能理解規(guī)則，按回車鍵可再次練習(xí)，待被，進(jìn)入正式實(shí)驗階段。正式實(shí)驗階段三種刷新任務(wù)分別呈現(xiàn)二十次且

圖 3.2.2 數(shù)值-大小 Stroop 任務(wù)流程圖括練習(xí)實(shí)驗和正式實(shí)驗兩個階段。練習(xí)階段三種任務(wù)條件分十五個試次。若被試不能理解規(guī)則，按回車鍵可再次練習(xí)，

1整體局部任務(wù)條件
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 龍細(xì)連;陳順森;白學(xué)軍;;聽力障礙兒童社交場景加工特點(diǎn)研究[J];中國特殊教育;2019年03期

2 廖家鋒;;聽力障礙兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的技巧淺析[J];基礎(chǔ)教育研究;2017年20期

3 楊海瑩;;追聲音的小天使[J];中華家教;2016年12期

4 趙辰勉;;聽見我的聲音[J];中學(xué)生天地(B版);2017年03期

5 紀(jì)云玲;;聽力障礙兒童語言康復(fù)個案研究[J];新課程(下);2015年04期

6 常建文;;聽力障礙兒童詞語學(xué)習(xí)的問題及對策[J];現(xiàn)代特殊教育;2014年Z1期

7 ;中國聽力障礙兒童康復(fù)服務(wù)水平整體落后[J];中華婦幼臨床醫(yī)學(xué)雜志(電子版);2013年03期

8 胡向陽;;我國聽力障礙兒童康復(fù)救助策略[J];中國醫(yī)學(xué)文摘(耳鼻咽喉科學(xué));2012年06期

9 邢丹;王亦男;韓玉昌;;聽力障礙兒童篇章閱讀的眼動特征[J];中國健康心理學(xué)雜志;2010年02期

10 金星明;聽力障礙兒童的語音和語言干預(yù)[J];中國臨床康復(fù);2003年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李娜;聽力障礙兒童情緒理解研究[D];華東師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 羅淑;湖南省聽力障礙兒童中慢性腎臟病流行病學(xué)調(diào)查[D];湖南師范大學(xué);2019年

2 劉欣;聽力障礙兒童的表象加工過程特點(diǎn)[D];河南大學(xué);2019年

3 鞏雪;聽力障礙兒童中央執(zhí)行功能研究[D];濟(jì)南大學(xué);2019年

4 田凡;積極行為支持對聽力障礙兒童攻擊行為干預(yù)的個案研究[D];濟(jì)南大學(xué);2019年

5 張云翔;7-17歲聽力障礙兒童面孔加工發(fā)展的實(shí)驗研究[D];華東師范大學(xué);2019年

6 郭璐;基于多元智能理論的聽力障礙兒童玩具設(shè)計研究[D];河北工業(yè)大學(xué);2015年

7 邢丹;聽力障礙兒童篇章閱讀的眼動特征[D];遼寧師范大學(xué);2005年

8 胡躍楠;聽力障礙兒童的社會生活能力[D];蘇州大學(xué);2015年

9 李霞;揚(yáng)州地區(qū)中度以上聽力障礙兒童的耳聾基因篩查及臨床應(yīng)用研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

10 婁丹;重度耳聾兒童的多維嗓音分析：頻率和振幅控制的量化[D];河北醫(yī)科大學(xué);2015年

本文編號：2858356