發(fā)布時間：2020-03-22 10:11

【摘要】：虛擬現(xiàn)實技術廣泛應用于特殊教育領域,主要是對智力障礙兒童和自閉癥兒童進行干預教學,且國內外相關研究證實:虛擬現(xiàn)實技術作為智力障礙兒童和自閉癥兒童的輔助教學手段是有效的�！杜嘀菍W校義務教育課程標準》(2016年版)的頒布使生活適應課程在實施過程中有據(jù)可依,但由于各地缺乏統(tǒng)一教材,加之生活適應課程主題繁多、實踐方式開放靈活,培智學校學生個體間差異較大,導致在生活適應課程的實施過程中產生很多問題:有些初衷良好、設計良好的課程卻因受限課堂而無法在實踐中實施;有些生活適應課程在施行的過程中因缺乏反復訓練,學生無法達到掌握的目標;有些生活適應課程因具有危險性,在實際教學中,教師不予講授此類主題課程。為了解決此類問題,借鑒國內外的相關經(jīng)驗,探索一種將虛擬現(xiàn)實應用于培智學校生活適應課程的教學方式。本研究立足于生活適應課程教學困境,采用文獻法、訪談法、參與式觀察法對7所培智學校生活適應課的教學進行了深入研究。通過閱讀國內外大量文獻了解了應用VR于特殊兒童的相關研究,對6所培智學校共32位生活適應教師進行訪談,了解了生活適應課程的實施現(xiàn)狀及教師對基于VR的生活適應課程的設計思路,將基于VR的生活適應課程設計內容交由特殊教育專家、課程論專家和虛擬現(xiàn)實技術專家共計54位進行審核,完成最終VR生活適應課程設計。研究得出:一、培智學校低、中、高段生活適應教學主題主要包括:認識自己、個人衛(wèi)生、個人安全、認識親朋好友、認識周圍環(huán)境、常規(guī)教育。通過深度訪談,了解生活適應教學中難以實施的教學主題及教師的應對方式(PPT教學、家長協(xié)助、情景教室或不安排實踐練習),并總結出出現(xiàn)頻次前十名的生活適應教學難題(購物、過馬路、乘公交、就醫(yī)、防走失教育、職業(yè)、安全使用電器、緊急情況求救、人的情緒識別、青春期教育)。二、生活適應課的教學內容與實踐方式偏離教師的教學理念,生活適應課程難以實施除了課程本身等客觀因素外,還存在很多非意料因素。三、本研究確定六大生活適應主題進行設計與開發(fā)(識別人的面部表情、過馬路、走失了怎么辦、購物、乘坐公交、找工作面試),并對虛擬現(xiàn)實生活適應課程目標、設計原則、具體內容、教學評價等方面進行了設定,結合虛擬現(xiàn)實的特點,提出了實施建議與注意事項�；赩R的培智學校生活適應課程經(jīng)專家審核,研究者修訂而成,具有科學性,趣味性和可操作性,解決了生活適應教師的教學難題,給學生提供了一個安全可靠有效的練習渠道。
【圖文】：

到很激動”，“有這次面試的機會讓我感到很激動，我想馬上投入到工作中來”，“謝逡逑謝您給我這次面試的機會”，．．．．．．被試可以根據(jù)面試場所的特點，面試官的反應，逡逑自己的情緒狀態(tài)，在這些不同選項中，選擇恰當?shù)膯柡蛘Z（如圖２－１）。這種選擇逡逑的目的在于允許被試通過犯錯并自我意識到錯誤來改善他們的回答方式，以便更逡逑好地與他人進行交流。最終結果發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實中的面試求職情境中，這１６名通過逡逑ＶＲ－ＪＩＴ干預后的被試，有著更好的表現(xiàn)，與面試官交流時，能夠清晰地表達自我，逡逑求職的成功率也更高，結果證明了邋ＶＲ－ＪＩＴ的有效性和合理性。逡逑Ｓ．．邋邋邋，一邋＇一邋一，，十，一邐邐■；逡逑ａ逡逑圖２－１虛擬現(xiàn)實干預一面試求職模擬界面（圖片來源：Ｓｍｉｔｈ邋ｅｔ邋ａｌ．）逡逑國內學者戚瑋（２０１４）探宄了利用虛擬現(xiàn)實技術對自閉癥患者進行干預的效逡逑果，綜述了國內外對自閉癥兒童進行干預的相關文獻，分析ＶＲ較其它干預手段逡逑的獨特優(yōu)勢

分別為浴室、廚房、孩子的臥室、父母的臥室和客廳。告知被試進入房間逡逑后的下一項活動是就餐，在就餐之前先要洗手，然后讓被試首先選擇正確的房間逡逑及根據(jù)洗手池左下方的文字提示，進行這項活動，如圖２－２所示；（３）洗過手后，逡逑被試再根據(jù)相應卡片上的文字提示，走進廚房，進行就餐活動，如圖２－３所示。逡逑Ｉ邋ｒ逡逑Ｈ邐＿、逡逑圖２－２虛擬現(xiàn)實干預中的場景－洗手（圖片來源：Ｃｈａｒｉｔｏｓｅｔａｌ．）逡逑１５逡逑
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G764

【參考文獻】

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本文編號：2594891