【摘要】：日本特殊教育行政管理體制經(jīng)歷了由中央集權(quán)式教育行政管理體制過渡到增加地方、學(xué)校自主權(quán),重視社會參與的三級層次管理體制,具有完備的特殊教育管理體系,重視咨詢機(jī)構(gòu)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)人員的作用,并有比較完備的管理規(guī)章制度。我國特殊教育行政管理應(yīng)借鑒日本及其他地區(qū)的教育行政體制改革,促進(jìn)集權(quán)與分權(quán)的動(dòng)態(tài)平衡,調(diào)整行政機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé),發(fā)揮中間機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的作用,體現(xiàn)出政府調(diào)控、學(xué)校自主、社會參與的特殊教育行政管理特點(diǎn)。

【相似文獻(xiàn)】

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