【摘要】：隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)特殊教育教師的數(shù)量和質(zhì)量都有了新的要求。特殊教育教師能否勝任所從事的特殊教育工作至關(guān)重要,這將直接關(guān)系著特殊教育事業(yè)的成敗。因此,提高特殊教育教師的勝任力水平是保證特殊教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。目前我國(guó)主要集中于研究特殊教育教師的師資現(xiàn)狀、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)倦怠等內(nèi)容,對(duì)特殊教育教師勝任力的研究較少,并且多為描述性和論述性的研究,研究方法簡(jiǎn)單,研究因素單一。職業(yè)效能感是個(gè)體對(duì)自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動(dòng)所具有的信念。特殊教育教師的勝任力水平關(guān)系到其職業(yè)效能感。較高的職業(yè)效能感又可以激發(fā)特殊教育教師調(diào)動(dòng)內(nèi)外資源,從而提高其工作積極性。所以,很有必要研究特殊教育教師的勝任力、職業(yè)效能感、工作積極性的關(guān)系問題,而國(guó)內(nèi)對(duì)該問題還沒有人進(jìn)行研究,為此本研究進(jìn)行探討。我們認(rèn)為,研究該問題能夠彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)在這方面研究的不足,為進(jìn)一步提高特殊教育教師的勝任力、職業(yè)效能感和工作積極性提供實(shí)證證據(jù),為更好推進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供參考和建議。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)自編的《特殊教育教師勝任力問卷》具有良好的信效度,符合教育測(cè)量學(xué)的要求,驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)擬合指標(biāo)達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)要求,可以作為本研究的測(cè)量工具。(2)特殊教育教師的勝任力分為四個(gè)維度,各維度得分依次是職業(yè)道德人格特質(zhì)成就動(dòng)機(jī)專業(yè)素質(zhì)。在總問卷,女教師得分顯著高于男教師,16年以上教齡教師得分顯著高于年輕教師。(3)在特殊教育教師勝任力的職業(yè)道德維度,女教師得分顯著高于男教師;30-30、40-49歲教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于教齡短的教師;大專學(xué)歷教師得分顯著高于本科學(xué)歷教師,高職稱教師得分顯著高于其他職稱教師;培智教師得分顯著高于盲教教師。(4)在特殊教育教師勝任力的專業(yè)素質(zhì)維度,6-10年與16年以上教齡教師得分顯著高于年輕教師,聾教教師得分顯著高于盲教和培智教師;在人格特質(zhì)維度,女教師得分顯著高于男教師;30-39歲、40-49歲教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于其他教齡教師,高職稱教師得分顯著高于其他職稱教師,聾教、培智教師得分顯著高于盲教教師;在成就動(dòng)機(jī)維度,女教師得分顯著高于男教師。(5)特殊教育教師的職業(yè)效能感分為四個(gè)維度,得分依次是職業(yè)任務(wù)效能感人際關(guān)系效能感職業(yè)機(jī)智效能感職業(yè)能力效能感。在總問卷上,女教師得分顯著高于男教師,30-39歲年齡段教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于其他教齡教師。(6)在特殊教育教師職業(yè)效能感的職業(yè)能力效能感維度,公辦學(xué)校教師得分顯著高于私立學(xué)校教師,聾教教師得分顯著高于盲教和培智教師;在職業(yè)機(jī)智效能感維度,女教師得分顯著高于男教師;30-39歲和50歲以上年齡段教師得分顯著高于年輕教師,教齡長(zhǎng)的教師得分顯著高于年輕教師;高職稱教師得分顯著高于其他職稱教師,公辦學(xué)校教師得分顯著高于私立學(xué)校教師,聾教教師得分顯著高于培智教師。(7)在特殊教育教師職業(yè)效能感的職業(yè)任務(wù)效能感維度,女教師得分顯著高于男教師;30-39、40-49歲年齡段教師得分顯著高于年輕教師,教齡長(zhǎng)的教師得分顯著高于年輕教師;高職稱教師得分顯著高于暫無和其他職稱教師;公辦學(xué)校教師得分顯著高于私立學(xué)校教師;在人際關(guān)系維度,女教師得分顯著高于男教師,30-39歲教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于年輕教師,高職稱教師得分顯著高于其他職稱教師。(8)特殊教育教師的工作積極性分為四個(gè)維度,得分順序依次是堅(jiān)持性自覺性創(chuàng)造性主動(dòng)性。在總問卷上,女教師得分顯著高于男教師;30-39、40-49歲教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于年輕教師,聾教教師得分顯著高于盲教和培智教師。(9)在特殊教育教師工作積極性的自覺性維度,女教師得分顯著高于男教師;30-39、40-49歲教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于其他教齡教師;高職稱教師得分顯著高于暫無和其他職稱教師;在主動(dòng)性維度,教齡長(zhǎng)的教師得分顯著高于年輕教師,高職稱教師得分顯著高于暫無職稱教師,骨干教師得分顯著高于普通教師,聾教教師得分顯著高于培智教師。(10)在特殊教育教師工作積極性的堅(jiān)持性維度,女教師得分顯著高于男教師;30-39歲、40-49歲教師得分顯著高于年輕教師,16年以上教齡教師得分顯著高于其他教齡教師;高職稱教師得分顯著高于暫無和其他職稱教師,公辦學(xué)校教師得分顯著高于私立學(xué)校教師;在創(chuàng)造性維度,骨干教師得分顯著高于普通教師,公辦學(xué)校教師得分顯著高于私立學(xué)校教師,聾教教師得分顯著高于盲教和培智教師。(11)特殊教育教師勝任力的各個(gè)維度以及總問卷與職業(yè)效能感各個(gè)維度及總問卷呈顯著正相關(guān)。特殊教育教師勝任力的各個(gè)維度以及總問卷與其工作積極性各個(gè)維度及總問卷呈顯著正相關(guān);特殊教育教師職業(yè)效能感的各個(gè)維度及總問卷與工作積極性各個(gè)維度及總問卷呈顯著正相關(guān)。職業(yè)效能感在特殊教育教師的勝任力與工作積極性間起著部分中介的作用,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為47.6%。(12)根據(jù)本研究,提出了提高特殊教育教師勝任力和職業(yè)效能感,激發(fā)特殊教育教師工作積極性的教育對(duì)策。
【圖文】：

圖 2 特殊教育教師勝任力因素的結(jié)果模型及路徑圖4.4 正式問卷的形成通過上述分析，，最終形成了包括 23 個(gè)題項(xiàng)的特殊教育教師勝任力的正式問卷并確定了問卷的四個(gè)維度:

圖 3 中介變量示意圖在前面文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本研究假設(shè)職業(yè)效能感在特殊教育教師的勝任力和工作積極性之間發(fā)揮著中介作用。溫忠麟等人在 2004 年提出了中介效應(yīng)的檢驗(yàn)方法，具體的檢驗(yàn)程序見下圖（圖 4）：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G760

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本文編號(hào)：2541528