【摘要】：成人教育政策在成人教育中發(fā)揮著分配、導(dǎo)向、控制和協(xié)調(diào)的重要功能。通過對《第三份成人學(xué)習(xí)與教育全球報告》的解讀,文章探究了全球成人教育的官方定義及成人教育政策的價值取向、目標(biāo)群體和內(nèi)容;重點關(guān)注了全球成人教育政策的新進(jìn)展,非正規(guī)和無一定形式學(xué)習(xí)受到世界各國的重視,紛紛出臺了認(rèn)證政策。以上研究有利于促進(jìn)我國成人教育政策的科學(xué)化、民主化和國際化進(jìn)程。
【圖文】：

注:ALE為(AdultLearningandEducation)的縮寫，即成人學(xué)習(xí)與教育。一直致力于推動一項教育政策的通過，目的在于將正規(guī)教育和非正規(guī)教育有效地連接起來的。希臘2013年出臺的4186號法律涉及了地區(qū)非正規(guī)教育服務(wù)的組織情況，決定建立分權(quán)化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。無一定形式學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)的形式是有目的、有預(yù)謀的，但卻不是制度化的。因此，它的組織性比正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)要差。無一定形式的學(xué)習(xí)活動可能發(fā)生在家庭中，工作場所中，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)或日常生活中，它是以自我為導(dǎo)向、家庭為導(dǎo)向和社會為導(dǎo)向的。［11］為了支持非正規(guī)學(xué)習(xí)和無一定形式學(xué)習(xí)，聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所設(shè)立了非正規(guī)學(xué)習(xí)和無一定形式學(xué)習(xí)識別、確認(rèn)、認(rèn)證的在線全球觀察站(GlobalObservatory)。這一觀察站逐漸從對個案的描述性研究轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�為政府提供信息，幫助政府做出與識別、確認(rèn)、認(rèn)證相關(guān)的決策和進(jìn)行實踐活動的分析工具，，以及學(xué)習(xí)成果認(rèn)證之后如何更好地整合到不同國家或地區(qū)的資格框架中。迄今為止，已有27個國家的檔案和44個個案研究已經(jīng)上傳到觀察站。2.非正規(guī)和無一定形式學(xué)習(xí)認(rèn)證政策不斷增加對非正規(guī)和無一定形式學(xué)習(xí)的認(rèn)證有利于形塑高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，能夠凸顯學(xué)習(xí)成果的價值。［12］各國對成人教育認(rèn)證政策逐步重視起來，不斷出臺不同學(xué)習(xí)形式的認(rèn)證政策。表4展示了全球71%的國家擁有了認(rèn)證政策。從地區(qū)看，2009年之前擁有認(rèn)證政策比例最低的是中歐和東歐，而在2009年之后擁有認(rèn)證政策比例最高的是中歐和東歐�？梢娭袣W和東歐國家在出臺認(rèn)證政策方面進(jìn)步很快。另外，阿拉伯地區(qū)出臺認(rèn)證政策的國家比例超過全球平均水平，拉美和加勒比地區(qū)、中歐和東歐則與全球平均水平持平，而其他地區(qū)認(rèn)證政策的制定和出臺相對落后。擁有
【作者單位】： 濰坊科技學(xué)院;
【分類號】：G729.1

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本文編號：2517607