本文關(guān)鍵詞：成人教育專業(yè)化進(jìn)程中的教師專業(yè)化問(wèn)題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 0 0 6/ 1 0總第 2 3 7

期 8794 (2006

口口口口 ) 10 一

C H E N O R E帕 J IA O y U

文章編號(hào)

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0064

一

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都榮勝繼 (魯東大學(xué)續(xù)教育學(xué)院山東 , ,

煙臺(tái)

2640 25 ) 。

:摘要在世界成人教育專業(yè)化的進(jìn)程中成人教育教師的專業(yè)化是一個(gè)不可忽視的方面當(dāng)前我國(guó)的成人教育專業(yè)化存在的問(wèn)題主要有:政策法規(guī)上未能突出成人教育教師資格成人教育教師隊(duì)伍以兼職為主專兼職結(jié)合成人教育教師思想觀念上存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)大多未受過(guò)專業(yè)的成人教育教師職業(yè)教育和培訓(xùn)教學(xué)理念落后且理論聯(lián)系:實(shí)際能力不強(qiáng);成人教育教師專業(yè)化程度不盡理想促進(jìn)成人教育教師專業(yè)化的途徑有在政策法規(guī)上保障專業(yè)成人教育教師的合法地位制定并完善成人教育教師的繼續(xù)教育制度試行成人教育教師證書制度改革高等師范教育專業(yè)設(shè)五加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的理論研究建立健全科學(xué)有效的成人教育教學(xué)評(píng)估體系:關(guān)鍵詞成人教育專業(yè)化;教師專業(yè)化;專業(yè)化發(fā)展 , 、

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中圖分類號(hào)以5 1

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

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A

一成人教育教師專業(yè)化的界定成人教育教師的專業(yè)化離不開(kāi)成人教育的專 ,

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業(yè)化它依托于成人教育專業(yè)化是成人教育專業(yè)化過(guò)程中的一個(gè)重要方面臺(tái)灣學(xué)者胡夢(mèng)鯨指出成人教育專業(yè)化可以看作是成人教育工作者努力促使成人教育發(fā)展與其他教育領(lǐng)域不同的專業(yè)特征的一種過(guò)程成人教育教師的專業(yè)化首先是作為成人教育專業(yè)化的一部分而后是作為教師專業(yè)化的一部分教師專業(yè)化是教育界一個(gè)既老又新的話題正如 。 ,

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筆者在先前撰寫的論文中指出的教師專業(yè)化也同成人教育專業(yè)化一樣存在著靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的兩種概念教師專業(yè)化動(dòng)態(tài)地來(lái)看是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程靜態(tài)地來(lái)說(shuō)教師職業(yè)真正一成為個(gè)專業(yè)教師成為專業(yè)人員得到社會(huì)承認(rèn)這一發(fā)展結(jié)果在我國(guó)現(xiàn)階段教育界尤其是成人教育界采取前一種概念界定更具有適應(yīng)性這是因?yàn)槲覈?guó)成人教育理論研究正處于發(fā)展階段尚未成熟所以說(shuō)成人教育教師已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)更

是不妥由此成人教育教師專業(yè)化是指在成人教育專業(yè)化的過(guò)程中成人教師在嚴(yán)格的教師職業(yè)訓(xùn)練成人教育專業(yè)培訓(xùn)和自身不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)成人教育人員的發(fā)展過(guò)程此定義包含:這樣幾個(gè)要點(diǎn)第一成人教育教師專業(yè)化是指成人教育中以受教育的成人為教學(xué)對(duì)象的教師作為教師他必須受專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練其中包括教師基本技能和基本理論在內(nèi)的師范教育及職前培訓(xùn);第二成人教育教師的專業(yè)化畢竟是指成人教師以成人為對(duì)象的不同于普通師范教育所以還要接受成人教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn)或教育使其了解成人教育的規(guī)律特點(diǎn)和教育對(duì)象是成人的心理及學(xué)習(xí)等特點(diǎn)方 。

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能因材施教滿足成人學(xué)員的需要;第三順應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)成人教師在從業(yè)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)隨時(shí)注意吸收先進(jìn)的教育理念關(guān)注國(guó)際教育發(fā)展動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)域的最新理論研究和實(shí)踐進(jìn)展并能在自己的教學(xué)中加以體現(xiàn)應(yīng)用并介紹給成人學(xué)員;第四成人教育教師首先是一名教師以成人學(xué)員為教育對(duì)象行使傳道授業(yè)解惑的神圣使命另一方面還是一名專業(yè)工作者形成了白己的專業(yè)權(quán)威專業(yè)信條具有專業(yè)的技能在某種程度上也可以說(shuō)成人教育教師已經(jīng)對(duì)成人的教育形成一種壟斷;第五鑒于當(dāng)前我國(guó)成人教育發(fā)展的基本國(guó)情成人教育教師專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展成人教育領(lǐng)域的從業(yè)技能不斷提高成熟和完善的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)漸趨成熟的狀態(tài)值得一提的是第一成人教育教師專業(yè)化并非指成人教育教師應(yīng)該是專職的而是指成人教育教師應(yīng)該成為成人教育這樣一種社會(huì)行業(yè)一個(gè)教育領(lǐng)域中的一名專業(yè)工作者第二成人教育教師專業(yè)化雖然程度還很低但我們依然提出來(lái)以引起理論與實(shí)踐界的關(guān)注促進(jìn)成人教育教師專業(yè)化的盡快 ,, ,,, ,

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實(shí)現(xiàn)

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二我國(guó)成人教育教師專業(yè)化的現(xiàn)狀我國(guó)成人教育教師專業(yè)化現(xiàn)狀不容樂(lè)觀在師資問(wèn)題和專業(yè)化程度方面都不盡理想以下分兩個(gè)方面對(duì)成人教育教師專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行探

討 1當(dāng)前我國(guó)成人教育師資存在的問(wèn)題 (l )政策法規(guī)上未能突出成人教育教師資格根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十四條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格職務(wù)聘任制度通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)和培訓(xùn)提高教師素質(zhì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建司家實(shí)設(shè)《中華人民共和國(guó)教師法》第三章規(guī)定「 ,,

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收稿日期 : ,

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作者簡(jiǎn)介都榮勝 ( 1 9 7 )男山東安丘人成人教育學(xué)碩 8士魯東大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助教從事成人教育學(xué)基本原理研究 ,。

行教師資格制度取得成人教育教師資格應(yīng)與按照成人教育的層次類別分別具備高等中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷《教師資格條例》規(guī)定廠教師資: _格的分類分別有 (一 )幼兒園教師資格; (二)小學(xué) 、

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  本文關(guān)鍵詞：成人教育專業(yè)化進(jìn)程中的教師專業(yè)化問(wèn)題，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：245246