本文選題：新西蘭 + 全納教育　； 參考：《外國教育研究》2017年07期

【摘要】：隨著全納教育在世界各國的發(fā)展,如何開發(fā)面向全體的全納課程并將其付諸實(shí)踐是各國全納教育實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)。新西蘭以國家課程為基礎(chǔ),合作為紐帶,有效教學(xué)為根本手段,構(gòu)建了靈活的全納課程框架。2010年新西蘭政府推行的"全體的成功"政策使全納課程在學(xué)校得到了廣泛實(shí)踐。學(xué)校從滿足有特殊需求學(xué)生的需要出發(fā),開發(fā)支持特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動項(xiàng)目,建立教職工能力發(fā)展支持機(jī)制,積極尋求家長和外界的廣泛支持,并使用統(tǒng)一的工具進(jìn)行自檢以確保實(shí)踐效果。目前,新西蘭全納學(xué)校在特殊學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化等方面面臨挑戰(zhàn)。
[Abstract]:With the development of inclusive education in the world, how to develop all-inclusive curriculum and put it into practice is a challenge to all countries. Based on the national curriculum, cooperation as the link, effective teaching as the fundamental means, New Zealand has constructed a flexible inclusive curriculum framework. In 2010, the New Zealand Government implemented the "all success" policy, which made inclusive curriculum widely practiced in schools. In order to meet the needs of students with special needs, schools should develop practical activities to support the learning of special students, establish support mechanisms for the development of staff's abilities, and actively seek extensive support from parents and the outside world. And the use of unified tools for self-inspection to ensure practical results. At present, New Zealand inclusive schools face challenges in quantifying the academic achievement of special students.
【作者單位】： 西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心;
【基金】：2016年重慶市人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:16SKB032)
【分類號】：G760

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本文編號：1919812