本文選題：聾校 + 聾校初中生��； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：良好的情緒是衡量個體心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會調(diào)節(jié)和管理自己的情緒是一個人適應(yīng)社會的重要條件。對于聾生來講，運用情緒調(diào)節(jié)策略，合理地調(diào)控情緒能使他們正確認(rèn)識自己，促進(jìn)自身心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力。開展對聾生情緒調(diào)節(jié)策略特點的研究，有助于學(xué)校開展相關(guān)的心理健康教育，幫助聾生掌握情緒調(diào)節(jié)的技巧，使他們更好地適應(yīng)和融入社會。 本研究選取了聾校和普校七、八、九年級的117名學(xué)生作為被試，其中聾校學(xué)生55人，普校學(xué)生62人，采用意欲引發(fā)快樂、憤怒、恐懼、悲傷情緒的情緒小品文為研究工具，以情境法和訪談相結(jié)合的方法對分心——回避、認(rèn)知重組、尋求支持、工具性應(yīng)對、發(fā)泄，攻擊六種情緒調(diào)節(jié)策略的特點進(jìn)行調(diào)查研究，主要探討了聾校和普校初中生情緒調(diào)節(jié)策略的整體特征，以及在性別、年級上是否存在差異。 結(jié)果表明:1.聾校初中生與普校初中生調(diào)節(jié)情緒時所采用的六種策略之間存在顯著差異；2.聾校男女學(xué)生使用情緒調(diào)節(jié)策略存在性別差異，普校初中男女學(xué)生使用情緒調(diào)節(jié)策略未見差異；3.各年級聾校和普校初中生的六種情緒調(diào)節(jié)策略之間均存在極其顯著差異。 由此提出的教育建議是加強(qiáng)語言實踐，提高聾生的語言表達(dá)能力；調(diào)整聾生的認(rèn)知，引導(dǎo)聾生正視現(xiàn)實；教會聾生合理地調(diào)控情緒；重視營造和諧的人文環(huán)境。
[Abstract]:Good emotion is an important criterion to measure the mental health of an individual. Learning to adjust and manage their emotions is an important condition for a person to adapt to the society. For deaf students, the use of emotional adjustment strategies and reasonable control of emotions can make them understand themselves correctly, promote their own mental health, establish a harmonious interpersonal relationship, and cultivate a good relationship. It is helpful for the school to carry out relevant mental health education, help the deaf students to master the skills of emotion regulation, and make them better adapt to and integrate into the society.
In this study, 117 students from seven, eight and nine grades in school for the deaf and general school were selected as subjects, of which 55 students in school for the deaf and 62 of school students were selected as the research tools which were intended to cause happiness, anger, fear and sadness. The characteristics of sexual coping, venting and attacking six kinds of emotional adjustment strategies are investigated. The overall characteristics of emotional adjustment strategies for deaf schools and middle school students are mainly discussed, and whether there are differences in sex and grade in grade.
The results showed that there were significant differences between the six strategies used by the junior middle school students in the deaf school and the middle school junior high school students. 2. there were gender differences in the use of emotional adjustment strategies in 2. deaf schools, and there was no difference in the use of emotional adjustment strategies among the boys and girls in the middle school; and the six emotional adjustment strategies of the deaf and school junior high school students in 3. grades. There are extremely significant differences between them.
The educational suggestion is to strengthen the language practice, improve the language expression ability of the deaf students, adjust the cognition of the deaf students, guide the deaf students to face the reality, teach the deaf students to regulate their emotions reasonably, and attach importance to the construction of a harmonious humanistic environment.

【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G762

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1861685