本文關(guān)鍵詞：我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2007年

我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練研究

劉奉越  

【摘要】： 本論文的研究目的在于通過(guò)對(duì)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)概念的界定及其理論的詮釋?zhuān)诜此棘F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的建設(shè)策略�；谝陨涎芯磕康�，本論文緊緊圍繞“我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的策略構(gòu)建”這一核心問(wèn)題，進(jìn)行了文獻(xiàn)研究、比較研究、歷史研究以及調(diào)查研究。論文的主要觀點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容如下： 專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)分工的必需，是社會(huì)發(fā)展的必然，同時(shí)也是任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展的必然要求。盡管目前成人教育管理者職業(yè)是“一個(gè)形成中的專(zhuān)業(yè)”，但專(zhuān)業(yè)化是其發(fā)展趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是指長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)職業(yè)訓(xùn)練。它既是成人教育管理者專(zhuān)業(yè)化的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，又是提升成人教育管理者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)化的一條重要途徑。成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練研究有一定的理論基礎(chǔ)，其中比較有代表性的是諾爾斯的成人教育學(xué)理論、費(fèi)斯勒的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論等。 通過(guò)選擇一定的樣本，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)，本論文認(rèn)為目前我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練存在著以下問(wèn)題：相關(guān)立法薄弱，缺乏政策制度支撐；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，參與受訓(xùn)人數(shù)少；教育資源利用率低，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)匱乏；師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高；固守傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單一；課程建設(shè)滯后，普教化傾向嚴(yán)重。針對(duì)存在的弊端，借鑒國(guó)外成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，我們提出應(yīng)采取如下措施：加強(qiáng)法律制度建設(shè)，提供有力的政策支持；更新觀念，不斷致力于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；整合資源，建立健全專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；完善訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化；加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G720
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-8

引言8-14

(一) 問(wèn)題的提出8-10

(二) 研究狀況10-13

(三) 研究意義13

(四) 研究思路13-14

一、概念明晰:成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的概念界定14-16

(一) 成人教育管理者14-15

(二) 成人教育管理者專(zhuān)業(yè)化15

(三) 成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練15-16

二、理論解讀:我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的理論闡釋16-23

(一) 諾爾斯的成人教育學(xué)理論16-19

(二) 費(fèi)斯特的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論19-21

(三) 成人教育管理者素質(zhì)理論21-23

三、現(xiàn)實(shí)反思:我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的問(wèn)題分析23-37

(一) 相關(guān)立法薄弱，缺乏政策制度支撐24-26

(二) 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，參與受訓(xùn)人數(shù)少26-27

(三) 教育資源利用率低，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)匱乏27-29

(四) 師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，，專(zhuān)業(yè)化水平亟待提高29-32

(五) 固守傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單一32-34

(六) 課程建設(shè)滯后，普教化傾向嚴(yán)重34-37

四、出路探索:我國(guó)成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練策略構(gòu)建37-63

(一) 加強(qiáng)法律制度建設(shè)，提供有力的政策支持37-39

(二) 更新觀念，不斷致力于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高39-43

(三) 整合資源，建立健全專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)43-45

(四) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)45-48

(五) 完善訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化48-58

(六) 加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程體系58-63

結(jié)語(yǔ)63-65

參考文獻(xiàn)65-70

附錄:成人教育管理者專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷70-73

在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文73-75

致謝75

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