本文選題：循證實踐　切入點：自閉癥　出處：《中國特殊教育》2017年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：循證實踐被認為是改進教師有效教學、提高殘疾兒童發(fā)展成就的有效方式。近年,循證研究實踐在自閉癥教育干預領(lǐng)域中尤為引人關(guān)注。從方法論層面看,自閉癥教育干預領(lǐng)域的循證實踐存在科學主義與質(zhì)化研究范式的沖突,存在自閉癥兒童有限個案與推而廣之的矛盾,以及對自閉癥兒童教育干預的"價值無涉"與教育中人文關(guān)懷的沖突。從實踐論層面看,以循證實踐代替最佳實踐,窄化了自閉癥教育干預領(lǐng)域有關(guān)教育干預知識的來源,從研究到實踐存在困境,針對自閉癥兒童的康復訓練模式與教學藝術(shù)之間存在沖突。從文化層面來看,循證實踐在缺少反思、批判、揚棄的情形下,容易滋生專業(yè)霸權(quán)與話語壟斷,并導致我國自閉癥兒童教育干預本土化不足。
[Abstract]:Evidence-based practice is considered to be an effective way to improve teachers' effective teaching and improve the development achievements of disabled children. In recent years, evidence-based research practice has attracted particular attention in the field of autism education intervention. There is conflict between scientism and qualitative research paradigm in evidence-based practice of autism education intervention, and contradiction between limited cases of autistic children and popularization. And the conflict between "value free" and humanistic care in education for autistic children. From the practical point of view, the best practice is replaced by evidence-based practice, which narrows the source of knowledge about education intervention in the field of education intervention in autistic education. From research to practice, there is a conflict between rehabilitation training model and teaching art for autistic children. From the cultural level, evidence based practice is in the absence of reflection, criticism, sublation. It is easy to breed professional hegemony and discourse monopoly, and lead to inadequate educational intervention of autistic children in China.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：北京市2015年社會科學基金重點項目“特殊教育學校課程改革研究”(課題批準號:15JYA004)的階段性成果
【分類號】：G76

【參考文獻】

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本文編號：1647504