本文關(guān)鍵詞：基于“幕課”的成人教育教學(xué)組織重構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基于“幕課”的成人教育教學(xué)組織重構(gòu)

作者：張艷娣 王珍

來源：《成人教育》2014年第07期

（南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 ， 南京 210023）

【摘 要】“慕課”與成人教育的理念具有很強(qiáng)的通約性，其規(guī)模化的特點(diǎn)可以滿足不同群體的課程需求；“幕課”的開放性可以滿足不同背景學(xué)習(xí)者的求學(xué)愿望；其超越時(shí)空的特點(diǎn)使不同多樣化學(xué)習(xí)方式的需求得到了滿足，因此，“幕課”為成人教育的發(fā)展提供了一個(gè)歷史機(jī)遇。根據(jù)“幕課”的規(guī)模性、開放性以及超越時(shí)空的運(yùn)行特點(diǎn)，我們需要重構(gòu)成人教育的教學(xué)組織，既要改組學(xué)科型教研室為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)型教研室，還需要改造實(shí)體型班級為虛擬型在線班級，從而是成人教育煥發(fā)生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】“幕課”特點(diǎn) ； 成人教育 ； 教學(xué)組織變革

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 【文章編號】

一、“幕課”對成人教育的適切性

所謂“慕課”就是“MOOC”（Massive Open Online Courses)的音譯，顧名思義，它是指“大規(guī)模在線開放課程”。這種在線課程開發(fā)模式發(fā)軔于一種開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合化的課程開發(fā)模式，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源發(fā)布、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)管理等，其目的在于促進(jìn)知識的擴(kuò)散與傳播，使之更具有分享性，讓更多具有協(xié)作精神的個(gè)人來開發(fā)與學(xué)習(xí)。2011年這種課程正式上線運(yùn)行，2012年在美國有近40所高水平的大學(xué)加入“幕課”教學(xué)平臺，2012年也被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”，這種課程形式被譽(yù)稱為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。美國已經(jīng)誕生了Coursera、edX和Udacity三家最具影響力的“幕課”提供商。2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大、復(fù)旦大學(xué)等著名大學(xué)也紛紛加入edX 和 Coursera 兩大“幕課”平臺，目前，加盟三大陣營的院校已經(jīng)達(dá)到約136 所。

“幕課”的核心理念是集中優(yōu)質(zhì)教育資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進(jìn)教育的公平化與終身化，這與成人教育的旨?xì)w具有很大的相似性。由此可以看出，與其說“幕課”是對普通大學(xué)的挑戰(zhàn)，還不如說“幕課”給成人教育帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。

1.“幕課”規(guī)模化的特點(diǎn)可以滿足不同群體的課程需求

“幕課”的規(guī)�；攸c(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是它并不是僅僅滿足于個(gè)人發(fā)布的1—2門課程，而是由參與者發(fā)布的海量課程。盡管當(dāng)前在幾大平臺的課程量還沒有達(dá)到“海量”的程度，但是，，現(xiàn)在的課程每月都以近似幾何級數(shù)的速度在增長，如斯坦福大學(xué)從2011年的1門課程增加到80多門課程；杜克大學(xué)從2012年秋季的1門課程增加到2013年底的48門課程，隨著更多大學(xué)的加入，課程的數(shù)量必然迅猛增加。如英國開放大學(xué)提供的“幕課”課程就充分關(guān)

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