本文關(guān)鍵詞：成人教育作為一門學科的發(fā)展與研究——專訪美國成人教育著名學者莎潤·梅里安博士，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

成人教育作為一門學科的發(fā)展與研究

—

專訪美國成人教育著名學者莎潤

·

梅里安博士 。

記者王海東 ,

希建華

的學者

。

為中心的過程

成人有著豐富的經(jīng)驗他們的學習 ,。

更有可能是來自內(nèi)在的動機而非外在的壓力所有這些特點都與未成年學生的學習有著顯著不同 ,

所

以我們絕不能像教小學生那樣去教坐在我們面前

梅里安我的研究主要在三個方面一是成人 的學習與發(fā)展的關(guān)系 , ”

`’

的成年人

。

成人的教學必須是以學生為中心要考 : :,。,

。

我的興趣是成人的心理如 這種心理是如何影 ,

慮他們的需求和背

景 ,

何隨著年齡的增長而發(fā)生變化 ,

?動從公司的培訓成人教育包括眾多的實踐活

響著成人學習的而這種學習又是如何影響和促進

和人力資源發(fā)展到在職繼續(xù)教育 (如醫(yī)生律師等 職業(yè)的資格教育 );從成人基礎(chǔ)教育 (如掃盲教育 、、

、

成人發(fā)展?總之成人學習和成人發(fā)展之間的關(guān)系 是我主要感興趣的主題之一 。,

新移民的英語學習 )到娛樂教育 (如彈鋼琴古典音 樂欣賞 )……當然還包括許多的職業(yè)和技能培訓

與此相關(guān)的第二個方面的研究興趣就是成人

的學習與發(fā)展在不同文化社會背景下是如何發(fā)生變 化的 。

等總之非常非常地廣泛甚至包括對監(jiān)獄犯人的教 ,

,

某一社會背景下所謂成人的定義在另一文 ,,,

育

。

犯人大多都是成年人對不對?博物館的許多 ,

,

化背景下可能不同那么社會文化背景因素是如何 影響成人學習和發(fā)展的呢?去年我們有一個研究 項目是關(guān)于馬來西亞老年人的日常學習行為 , 、

項目也都屬于成人教育因為它們是對公眾進行的 ,

知識普及教育

。

所以我們認為凡是面向成人的系 ,。。

。

我們

統(tǒng)的教育活動都應屬于成人教育 ,

發(fā)現(xiàn)馬來西亞的多元文化宗教和東方人的傳統(tǒng)價

這是非常龐雜的一個領(lǐng)域 , 、

盡管屬于成人教 , 、

值觀對這些老年人的學習有著很深的影響這與美 ,

育但各類活動中的學習內(nèi)容主題具體的目的目

國社會所公認的成人學習特點是有很大不同的 ,,

。

第三我更關(guān)注成人教育的研究方法特別是質(zhì) 的研究方法 ,

。

對于質(zhì)的研究方法我一直比較感興 。

,

值得一提的是在美國有成千上萬的人在從事成人教育工作但許多人可能并沒有意識到他們在從事成人教育他們的工作屬于成人 ,

標等又都不一樣

。

,

,

趣認為質(zhì)的研究方法特別適合于成人教育的研究 ,

教育的研究范疇他們更不知道社會還有這樣一個 ,

因為成人有著豐富的工作生活經(jīng)驗和獨特的自我價

叫成人教育的學科 , ,

“

”

。

盡管他們的工作對象是成 、、

值觀他們學習的時候比較容易把這些豐富的背景 帶入自己的學習過程之中而采用抽象數(shù)字和變量 ,

人面對的是對成人的指導咨詢培

訓和教學如一 ,

個醫(yī)院的護士管理者她做的是本醫(yī)院員工的培訓 (即指導臨床護理方面的知識 )她始終認為自己從 ,

的定量研究法來研究成人的學習過程就存在著很大的局限性 。

事的護理教育專業(yè)而從不認為自己從事的是成人 ,

教育她可能稱自己的工作是培訓管理或人力資源 ;

、

發(fā)展等從不會想到自己是成人教育工作者 ,,

。

對于

我們這些研究者看來這些都屬于我們所界定的成 人教育活動 。

與此同時真正認為自己從事的是成人教育工

,

作的人并不多都是那些來自學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學者和 ,

研究人員主要是在大學從事一些成人繼續(xù)教育和 ,

研究生教育的教師

。

梅里安在美國成人教育這個概念的界定是非 : ,

常寬泛的可以說任何系統(tǒng)地對成人開展的教育活 ,

動都包括在內(nèi)

。

我們認為凡是面對那些從年齡社 ,

、

會角色和自我認識上界定為成人的群體進行的有 目的有計劃的教育活動都能定義為成人教育 ,

,

。

成

人的學習和普通學校學生的學習有很多不同 、

。

他們

的學習是有目的的自我指導的和以解決實際問題

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