本文關(guān)鍵詞：我國高等教育大眾化階段普通高校成人高等教育發(fā)展的反思——以中央民族大學(xué)成人教育學(xué)院為個案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第三節(jié)普通高校成人高等教育的教師隊伍建設(shè)；一、普通高校成人教育教師隊伍的現(xiàn)狀；與各類專門性成人院校相比，普通高校舉辦成人教育有；（一）教師隊伍穩(wěn)定性差，難以滿足教學(xué)需要；在部分高校，成教教師隊伍一直處在一個動態(tài)的變化之；由于成人教育對象的復(fù)雜性和成人教育學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷；（二）教學(xué)中普教化色彩較濃，存在重普教輕成教現(xiàn)象；普通高校雖然把成人高等教育作為學(xué)校教育的

第三節(jié)普通高校成人高等教育的教師隊伍建設(shè)

一、普通高校成人教育教師隊伍的現(xiàn)狀

與各類專門性成人院校相比，普通高校舉辦成人教育有自身的優(yōu)勢，它可以充分利用普通高校雄厚的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富的圖書資料等資源優(yōu)勢進(jìn)行成人高等教育，因此，普通高校師資隊伍的素質(zhì)總體上決定著成教師資隊伍的素質(zhì)。就擴(kuò)招以后的情況看，普通高校的成教教師隊伍建設(shè)情況主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師隊伍穩(wěn)定性差，難以滿足教學(xué)需要

在部分高校，成教教師隊伍一直處在一個動態(tài)的變化之中，學(xué)校往往要在安排了全日制普通高教課程教學(xué)任務(wù)之后才分配成人高教課程的教學(xué)任務(wù)，成教教師的聘任常常具有較大的隨意性，再加上往往沒有相對固定、明確的聘任辦法，這樣，容易產(chǎn)生成人教育教師隊伍的不穩(wěn)定。有些高校規(guī)定，剛從高校畢業(yè)分配來的新教師第一年不能直接擔(dān)任全同制學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，因此，這部分年輕教師往往就被安排擔(dān)任成人高教課程的教學(xué)工作，從而使得成人教育教師隊伍穩(wěn)定性差，難以適應(yīng)教學(xué)需要。

由于成人教育對象的復(fù)雜性和成人教育學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷層次的多樣性，使成人教育的教學(xué)有其自身的特殊性，這就要求成人教育教師必須按照成人教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，教師必須掌握成人教育學(xué)、成人心理學(xué)等師范專業(yè)理論知識，教師隊伍的不穩(wěn)定性，使得部分新上崗的教師難諳成人高等教育之道。此外，成人教育教師在具有一定的理論知識的同時，還必須具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐知識，，顯然新上崗的教師在這兩方面都是欠缺的，這些都將影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)中普教化色彩較濃，存在重普教輕成教現(xiàn)象

普通高校雖然把成人高等教育作為學(xué)校教育的一部分，但更多的是把它看作一種附屬品，放在從屬地位，因此，在教學(xué)管理上投入的精力較少，從成人教育專業(yè)設(shè)置、教學(xué)訃劃、教材到教學(xué)方法、手段基本上是全日制教學(xué)的“翻版”。

一個既教全日制學(xué)生又教成人學(xué)生的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)有一個教育對象的轉(zhuǎn)移問題，他們面對的成人學(xué)生年齡、職業(yè)、學(xué)識、能力的差別很大，在教學(xué)中需要關(guān)注的因素很多。然而目前成人教育師生相互交流機(jī)會極少，再加上擴(kuò)招以后，許多教師都是超負(fù)荷上課，教師無暇了解成人學(xué)生或探索成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，因此在給成教生上課時自覺不自覺地走到了給全日制大學(xué)生授課的模式上去，不能夠兼顧到成教學(xué)生各方面的需要。

（三）工作責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)意識

由于成人教學(xué)工作待遇相對較低，其教學(xué)工作量又往往不與職稱評定、崗位津貼掛鉤，一些教師對成人教學(xué)敷衍了事，經(jīng)常出現(xiàn)隨意調(diào)課、請人代課現(xiàn)象。有的教師上課晚、下課早，不能按時完成教學(xué)計劃；還有的教師工作責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，知識陳舊，方法僵化；更有甚者，以上課時間緊而教學(xué)任務(wù)重為由，只講授與考試有關(guān)的內(nèi)容，圈重點(diǎn)，劃范圍，置學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)于不顧。如此等等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了成人教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、中央民族大學(xué)成教學(xué)院的教師隊伍建設(shè)

（一）師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)分析

目前，民大成教學(xué)院共有教職工３３人，其中專職教師１６人（１人“雙肩挑”），行政工作人員１８人。專職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)為本科７人、碩士６人、博十：ｊ人。其他任課教師均為外聘教師。下面是２００５級民大成教夜大學(xué)、干訓(xùn)部、脫產(chǎn)班的教師情況：

圖５—６２

００５年民大成教師資統(tǒng)計圖

圖５—６顯示：２００５年期間，民大成教學(xué)院擁有教師共１５０名，其中兼職教師１３４名，占教師總比重的８９％。在職稱分布上，以副教授和講師為主。相對于我校成人教育發(fā)展速度和規(guī)模而言，我校成教師資數(shù)量明顯不足，且成教教師的聘任具有較大的隨意性，造成成教教師隊伍一直處在～個動態(tài)的變化之中，這些都將直接影響我校成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（＿）學(xué)生對教師的相關(guān)評價

圖５—７您對我校教師的整體水平的評價

表５—３您認(rèn)為我校教師隊伍建設(shè)最需要在哪些方面得到加強(qiáng)（可多選）

需要加強(qiáng)的方面選擇“是”的人數(shù)

＜葷位：人）有效百分比（％）

３４．Ｏ

１２．９專業(yè)結(jié)構(gòu)６８２５

７５教師數(shù)量職業(yè)道德和責(zé)任心

教學(xué)方法

專業(yè)水半

合計（單位：人）３８．７５８．８１４．４１９４ｎ４２８

從圖５—７中可以看出，目前，民大成教學(xué)生在對教師的整體評價中，持～般性態(tài)度的比例達(dá)到了５４．６％，認(rèn)為較好的占２９％。這說明民大師資隊伍仍存在一些不盡如人意的地方。表５—３顯示，民大成教學(xué)生對教師的“專＿ｐ水平”是持肯定態(tài)度的，但在“教師的教學(xué)方法”方面，有５８．８％的學(xué)生認(rèn)為亟需改進(jìn)。成人高等教育相對普通高等教育有其自身特點(diǎn)，要在普通高校中辦好成人教

育，必須建設(shè)一支高水平且熟悉成人教育特點(diǎn)的教師隊伍。目前，民大教師的專

業(yè)水平已經(jīng)得到保障，但由于教師隊伍以從事普通高等教育教學(xué)的兼職教師為主體，勢必造成部分教師由了：缺乏對成人教育對象的復(fù)雜性和成人教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識而降低成人教育教學(xué)的總體質(zhì)量。其次，民大成教學(xué)生對“教師的職業(yè)道德和責(zé)任心”及“專業(yè)結(jié)構(gòu)”方面也提出較大期望，分別占３８．７％和３４％。

第四節(jié)普通高校成人高等教育的學(xué)生培養(yǎng)

一、培養(yǎng)質(zhì)量方面

上個世紀(jì)末延續(xù)下來的高等教育擴(kuò)招使大眾高等教育的門檻相對降低，這直接影響到普通高校成人高等教育的質(zhì)量。目前，中國的高等教育己經(jīng)進(jìn)入大眾化階段并在規(guī)模上超過了美國，躍居世界第一�！痹谶@種情況下，高等教育規(guī)模與社會發(fā)展需求之間的矛盾將大大緩解。相應(yīng)地，高等教育質(zhì)量的重要性進(jìn)一步凸顯。大眾化過程中出現(xiàn)的各種矛盾和問題，都與高等教育的質(zhì)量分不開，質(zhì)量已成為高等教育自身發(fā)展的生命線。當(dāng)前，我國提出了高等教育“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。但從四者的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展的整體效應(yīng)來看，四個要素不是并列關(guān)系，必須以質(zhì)量為中心。如果失去了教育質(zhì)量，就談不ｊ二規(guī)模和效益。因?yàn)樵跊]有質(zhì)量保證的前提下，高等教育的規(guī)模越大，造成的資源浪費(fèi)就越大。普通高校成人高等教育以其在我國高等教育中的重要地位為我國高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但同時，生長于同一母體的普通高校的成人高等教育與普通高等教育在質(zhì)量和社會認(rèn)同率上卻存在相當(dāng)大的差距。因此，在高等教育大眾化過程中，普通高校成人高等教育質(zhì)量的提高極為迫切。

下面利用問卷調(diào)查獲取的資料對當(dāng)前民大成人教育質(zhì)量的情況進(jìn)行分析：２８詳細(xì)內(nèi)容見新華例：ｈ卸：Ⅳｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅＩｃｏｍ＾ｖｏｒｌｄ，２００３－０“２４，ｃｏｍｅｎＬ９３４１４２ｈｔｍ

（一）學(xué)生對民大成人教育的總體評價及追因分析

圖５—８您對我校成人教育質(zhì)量的總體看法

圖５—９通過成教學(xué)習(xí)，您認(rèn)為對自己各方面的提升幫助程度

從圖５—８中可以看出有６０％的成教學(xué)生認(rèn)為民大成人教育總體水平一般，有２７％的學(xué)生認(rèn)為很好或者較好，只有１３％的學(xué)生認(rèn)為民大成人教育質(zhì)量較籌或很差。圖５—９表明，學(xué)生對民大成教質(zhì)量的總體看法與其自身在學(xué)習(xí)過程中的自我評估是基本符合的：其中３３％的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)習(xí)對自身各方面能力的提升非常大或較大，５２％的學(xué)生認(rèn)為提升程度’般，１５％的學(xué)生認(rèn)為成教學(xué)習(xí)對自身能力提高不大。這說明學(xué)生普遍對成人教育的作用是基本認(rèn)同的，但民大成人教育質(zhì)量一般在現(xiàn)階段仍是個不爭事實(shí)，筆者對民大成人教育質(zhì)量的反饋結(jié)果進(jìn)行了追凼分析，主要有以下幾方面原因：

轟５—４您認(rèn)為制約我校成人教育發(fā)展的主要原因（可多選）

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