本文關(guān)鍵詞：普小學(xué)生對隨班就讀弱智生的語言預(yù)期偏差

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【摘要】：探討普通兒童對弱智兒童語言預(yù)期偏差的年齡特點,以及肯定、合作任務(wù)對抑制語言預(yù)期偏差的作用。實驗類型為2(組別:實驗組、控制組)×3(年齡:9歲、11歲、13歲)×2(行為:刻板一致行為、刻板不一致行為)的混合實驗設(shè)計,設(shè)置肯定、積極的合作任務(wù)情景,對普通小學(xué)9歲、11歲、13歲兒童共120名進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),9歲的普通兒童已經(jīng)對弱智兒童表現(xiàn)出語言預(yù)期偏差效應(yīng),而且隨著年齡增大這種語言預(yù)期偏差效應(yīng)也就越明顯;相比控制組,在肯定、合作任務(wù)之下,普通兒童對弱智兒童表現(xiàn)出更少的語言預(yù)期偏差效應(yīng)。
【作者單位】： 渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;北京體育大學(xué);
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“普小學(xué)生對隨班就讀弱智生的語言預(yù)期偏差及其抑制研究”(項目編號:14YJC190013) 渭南師范學(xué)院特色學(xué)科建設(shè)項目“秦東公共教育”(項目編號:14TSXK10)的資助
【分類號】：G764
【正文快照】： 1問題提出隨班就讀是普通教育機構(gòu)對特殊學(xué)生(包括盲、聾、弱智生等特殊教育需要兒童)實施教育的一種形式[1]。要求普小教師在日常教學(xué)中,既要確保普通學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng),又能照顧到隨班就讀的弱智學(xué)生的發(fā)展。但是,由于弱智兒童自身障礙所造成的生理特點,當(dāng)前普小學(xué)生

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本文編號：1226975