本文關鍵詞：工作為本學習:突破終身學習立交橋瓶頸

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【摘要】：搭建終身學習立交橋是我國建立終身教育體系的一項重大舉措,制訂各級各類教育之間銜接和溝通的國家資歷框架寫進了國家十三五規(guī)劃綱要。然而,要建立完善的國家資歷框架,我們面臨著一系列挑戰(zhàn),尤其是職業(yè)教育和繼續(xù)教育存在尚不完善的瓶頸。本文旨在描述和分析國外資歷框架中以工作為本學習為主要模式的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。文章分四個部分。第一部分描述我國搭建終身學習立交橋的迫切性,分析建立資歷框架中面臨的職業(yè)教育和繼續(xù)教育系列的障礙。第二部分描述國外資歷框架中主要采用工作為本學習的職業(yè)教育系列和繼續(xù)教育系列,包括工作為本的中學教育到工作為本的研究生層次教育。第三部分以英國為例,闡述資歷框架中工作為本學習的研究生層次教育,這是專門為職業(yè)教育領域的在職人士提供研究生層次的繼續(xù)教育,稱為專業(yè)實踐碩士,與普通高校開設的學術碩士和專業(yè)碩士屬同一資歷級別。第四部分是討論和結(jié)論。作者提出,要建立終身學習立交橋,需要制訂和清晰資歷框架中從屬的職業(yè)教育系列和繼續(xù)教育系列子框架,并與普通教育系列銜接,各類子框架都應有高層次的資歷級別,以最終實現(xiàn)各類各類教育之間縱向銜接和橫向溝通的終身學習立交橋。
【作者單位】： 北京師范大學遠程教育研究中心;
【分類號】：G729.2
【正文快照】： 一 $ 搭建終身學習立交橋和建立學分互認體系,實現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)之間的銜接和溝通,是自20世紀80年代中期以來世界各國教育改革的重心,也是目前我國教育發(fā)展面臨的重大任務。 2010年,我國國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,提出構(gòu)建，

本文編號：1165175