在當(dāng)今的現(xiàn)代社會背景下，初中教育工作也面臨一些新的挑戰(zhàn)。
　　挑戰(zhàn)一：厭學(xué)
　　初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)在課下作業(yè)抄襲或者偷工減料，甚至干脆不做。課堂上，部分學(xué)生注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者偷著說話，有的甚至故意搗亂。厭學(xué)的突出表現(xiàn)就是逃學(xué)，他們瞞家長說是上學(xué)，騙老師說是生病，于是曠課外出閑逛，玩游戲。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，消極對待學(xué)習(xí)。在教師、家長的壓力下他們勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲與好奇心。他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。
　　為消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，重新燃起他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教學(xué)方法上打破常規(guī)，推陳出新。
　　首先，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生重拾自信。學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因是多年灰暗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使之產(chǎn)生了一個(gè)根深蒂固的思想：我不是學(xué)習(xí)的材料。這個(gè)心理障礙不排除，他們是不會對學(xué)習(xí)有興趣的。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中獲得成功的機(jī)會，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，低起點(diǎn)、慢步子、分層次，是不同類型的學(xué)生獲得成功的重要途徑。低目標(biāo)，學(xué)生易達(dá)到，就能察覺到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自信。
　　其次， 充分利用教師自身的魅力，筆耕論文，讓學(xué)生“親其師，信其道”。一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在教學(xué)過程中是非常重要的，但我們也必須承認(rèn)一位教師的自身魅力也是不容忽視的。因?yàn)閻畚菁盀醯男睦硎呛艹Ｒ姷摹Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，常常會有“親其師，信其道”的積極情感遷移，喜歡這個(gè)老師，就喜歡她講的課，就喜歡她教的這一學(xué)科，這科成績就好。所以教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的魅力，在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的威信。首先，我認(rèn)為恰到好處的嚴(yán)格是教師是否有人格魅力的前提。在學(xué)生的眼里，教師就是仿效的榜樣，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師律人先律己、言出必行、言傳身教，時(shí)時(shí)處處事事做學(xué)生的表率。
　　挑戰(zhàn)二：離異家庭學(xué)生的心理問題
　　離婚率在新的社會條件下急劇上升，離異的原因也具有了現(xiàn)實(shí)家庭的特征，勢必給孩子帶來嚴(yán)重的影響，尤其是心靈的重創(chuàng)。因?yàn)閭�(gè)體身心的發(fā)展，家庭因素起著不可低估的作用。當(dāng)一個(gè)人由完整家庭走向殘缺家庭、單親家庭，或者走向擁有繼父、繼母的家庭后，情感世界的驟變乃至整個(gè)家庭生活的變化，都會給孩子帶來極大的心理不適感，影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。作為教育工作者，面對數(shù)目日增的離異家庭的初中學(xué)生，如何克服來自破碎家庭對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，使他們擁有與其他同齡孩子相同的健康的心理，并能夠正常地完成自己的學(xué)業(yè)，這需要教師做以正確的心理輔導(dǎo)。
　　首先，引導(dǎo)離異家庭的初中生正確地對待人生的挫折與不幸，使他們明白一個(gè)道理：挫折是對人的磨礪過程，不幸是對人的錘煉過程。挫折與不幸總會伴隨著人的一生。古往今來，任何人都不可能完全逾越這兩道生命之門而走向人生的彼岸。
　　其次，教師要對離異家庭的學(xué)生進(jìn)行愛的補(bǔ)償。面對心靈、情感及整個(gè)生活都受到重創(chuàng)的離異家庭學(xué)

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