【摘要】：本文的學(xué)校空間為帶有耦合特征的建筑空間和信息空間。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,特別是大數(shù)據(jù)、人工智能的出現(xiàn),學(xué)校空間在學(xué)生的培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越大的作用,需要教育者進(jìn)行有意識(shí)的研究和開發(fā),所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)�？臻g的研究既有意義,也有必要。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速變化、科學(xué)技術(shù)快速迭代、教育自身快速發(fā)展背景下,必須對(duì)舊有的學(xué)�？臻g進(jìn)行變革才能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。本文梳理了學(xué)校空間的研究文獻(xiàn),按建筑學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、信息化等視角進(jìn)行分析,界定了學(xué)�？臻g的內(nèi)涵和外延。將學(xué)校內(nèi)人造物——建筑以及包含建筑的容器——空間一起命名為“學(xué)校建筑空間”。學(xué)校中圖書所包含的信息、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的或所能獲取的信息,學(xué)校建筑物本身所蘊(yùn)含的屬性信息等等,這些信息所組成的空間,本文將之命名為“學(xué)校信息空間”。無論是建筑空間還是信息空間都要圍繞提升學(xué)�？臻g的育人價(jià)值、輔以審美價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值而進(jìn)行設(shè)計(jì)與建造。本文還通過中外學(xué)校建筑發(fā)展歷程和信息空間發(fā)展脈絡(luò)的介紹,把握學(xué)校空間演化趨勢(shì);通過學(xué)�？臻g設(shè)計(jì)規(guī)范和要點(diǎn)論述,研判當(dāng)下學(xué)校空間建設(shè)的規(guī)范的不足;為學(xué)�？臻g的變革理論和實(shí)踐提供較為堅(jiān)實(shí)的背景和基礎(chǔ)。如同一個(gè)物體在外力作用下會(huì)產(chǎn)生形變和重構(gòu)一樣,經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步直接推動(dòng)學(xué)�？臻g的變革,或透過育人性要求間接推動(dòng)學(xué)�？臻g的變革;教育自身也是學(xué)校空間變革最重要的推手,教育公平要求發(fā)揮學(xué)生的天然稟賦,也就是個(gè)性化育人,這對(duì)學(xué)校建筑空間的開放性、靈變性、交互性和信息空間的共享性提出要求;效率要求提升教學(xué)的精準(zhǔn)度和學(xué)習(xí)的靈活性,也就是智慧育人,這就對(duì)學(xué)�？臻g的泛在性、共享性、智能性提出要求。反過來,學(xué)校建筑空間的開放性、靈變性、交互性,學(xué)校信息空間的泛在性、共享性、智能性也會(huì)推動(dòng)個(gè)性育人、智慧育人,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文通過對(duì)學(xué)校使用者的訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)資料的梳理分析、概念的邏輯推演,確定學(xué)�？臻g變革的四個(gè)主要方向:安全性、生態(tài)性、開放性和智能性。安全性是學(xué)�？臻g建設(shè)的基本要求,生態(tài)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)校空間中的自然和生命的元素,安全、生態(tài)的校園可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境;學(xué)校空間的開放性能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì);智能性體現(xiàn)了學(xué)校未來發(fā)展方向,能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生直接的影響。上述“學(xué)�？臻g變革理論”是否有效還需要實(shí)踐論證。筆者對(duì)所在的華漕學(xué)校變革前的狀況調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,確定空間變革方向、思路、原則、策略,并由此展開變革實(shí)踐,通過提升學(xué)校空間的安全性和生態(tài)性,提升建筑空間開放性、靈變性、交互性,提高信息空間的泛在性、共享性和智能性等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,促進(jìn)學(xué)生之間的積極交往合作,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。華漕學(xué)�？臻g變革前后的變化說明了學(xué)校空間變革理論的合理性和有效性。論文最后,作者探討了學(xué)�？臻g變革與“未來學(xué)校”建設(shè)關(guān)系。本文的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在:把學(xué)校信息空間納入到學(xué)�？臻g進(jìn)行討論,將建筑空間和信息空間有機(jī)融合,更好地發(fā)揮學(xué)�？臻g的育人價(jià)值。從公平與效率的標(biāo)準(zhǔn),演繹出個(gè)性育人、智慧育人,再推演到學(xué)校建筑空間開放性、靈變性、交互性,學(xué)校信息空間泛在性、共享性、智能性;并回溯論證了建筑空間、信息空間與個(gè)性育人、智慧育人之間的關(guān)系。以育人性為出發(fā)點(diǎn),從學(xué)�？臻g變革動(dòng)力分析入手,確定學(xué)�？臻g變革方向,構(gòu)建學(xué)校空間變革理論;并通過實(shí)踐進(jìn)一步論證理論的有效性,由此展望未來學(xué)校建設(shè),具有一定創(chuàng)新性。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：TU984.14
【圖文】：

圖 1.1 上海市閔行區(qū)華漕學(xué)校大門和學(xué)生進(jìn)行滬劇表演在兩所學(xué)校的教育管理實(shí)踐獲得成效的同時(shí)，作為校長(zhǎng)的我也在不斷反思一所學(xué)校改進(jìn)的良策，認(rèn)為“通過學(xué)校空間不斷改進(jìn)和完善，提升學(xué)�？臻g的育人性提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、交往合作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力；以空間變革推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)型，提升辦學(xué)品質(zhì)”十分重要，筆者也試圖用文字把自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、理論性的研究和思考表達(dá)給教育理論界，特別是給實(shí)踐界的校長(zhǎng)們一些啟發(fā)，讓他們少走一些彎路。這些個(gè)人經(jīng)歷的不斷聚焦促成了現(xiàn)在的選題“中小學(xué)學(xué)�？臻g變革研究”。第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述學(xué)�？臻g是教育活動(dòng)賴以發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)校空間變革是學(xué)校變革的重要組成部分。安全的、生態(tài)的、開放的、智能的學(xué)校教育空間不僅有利于學(xué)校教育的發(fā)展

圖 1.2 與學(xué)校空間相關(guān)的研究論文數(shù)量年度變化情況學(xué)�？臻g屬于多學(xué)科交叉的一個(gè)研究領(lǐng)域，教育學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)、體育、圖書館學(xué)、地理測(cè)繪學(xué)、美學(xué)、新聞與傳媒、心理學(xué)等學(xué)科對(duì)學(xué)開展過研究，但是教育學(xué)和建筑學(xué)方面的學(xué)者研究得最廣泛。參見圖 1.

12圖 1.3 以發(fā)表論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)的不同學(xué)科對(duì)學(xué)�？臻g關(guān)注分布圖文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)�？臻g問題研究視角也存在差異，學(xué)者們從中空間設(shè)計(jì)、校園環(huán)境、教育理念、開放空間等多個(gè)角度對(duì)學(xué)�？�18。圖 1.4 為學(xué)校空間研究角度高頻詞統(tǒng)計(jì)展現(xiàn)圖，圓圈越大表。究者很少將互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等與信息化有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)空間納入學(xué)�？臻g一起據(jù)看不見這方面的內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2803252