【摘要】：校園景觀是學(xué)校功能規(guī)劃和人文精神的綜合體現(xiàn),在一定程度上影響著學(xué)生的使用和審美價(jià)值取向。如今,一些高校校園景觀出現(xiàn)設(shè)施老舊等問題,無法滿足學(xué)生的使用及審美需求,因此,各大院校進(jìn)行景觀改造,通過營造出基于場地環(huán)境特性并符合時(shí)代需求的校園景觀——“校園精神”,以影響學(xué)生的生活行為和精神情感。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行校園景觀改造時(shí),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向,借用場地之“校園精神”以對學(xué)生的行為活動(dòng)形成一種有序及合理的引導(dǎo)。本文對揚(yáng)州大學(xué)文匯路校區(qū)進(jìn)行考察,從問題出發(fā)開展研究。首先,探究校區(qū)場地內(nèi)存在的問題,將問題歸為功能缺失和形式與意義表達(dá)不匹配兩類,明確指出當(dāng)前校內(nèi)場地建設(shè)缺乏“校園精神”引導(dǎo)下的校園景觀系統(tǒng)；其次,結(jié)合類似問題案例進(jìn)行策略分析,從理論層面探尋兩類問題的影響因素;繼而,文章提出了秩序感、方位感和認(rèn)同感三種改造原則。其一,秩序感原則:通過不同功能分區(qū)及設(shè)計(jì)形式為學(xué)生營造一種具備引導(dǎo)性的生活空間,使其獲得一定的空間和諧感;其二,方位感原則:在秩序感的基礎(chǔ)上,學(xué)生對相應(yīng)功能區(qū)域或形式進(jìn)行認(rèn)知形成記憶,幫助辨認(rèn)校園方位的同時(shí),在精神層面認(rèn)知自己當(dāng)前或過往的校園身份;其三,認(rèn)同感原則:由方位感上升到對校園景觀功能或形式的認(rèn)同,使其對校園獲得一定的精神歸屬感。這三個(gè)原則彼此影響關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)一種金字塔形態(tài)。同時(shí),文章提出了兩類問題相應(yīng)的改造方法。功能方面:針對保健功能缺失,以滿足“三個(gè)需求”為標(biāo)準(zhǔn);針對生態(tài)功能缺失,以設(shè)立雨水花園、構(gòu)建綠色屋頂和植物復(fù)合群落和使用可持續(xù)材料為解決方法;針對交往功能缺失,以增加校園場地空間多樣性、營造不同類型交往空間和設(shè)立領(lǐng)域空間為解決方法。形式與意義表達(dá)不匹配性方面:通過合理有序地組織景觀結(jié)構(gòu)、景觀圍護(hù)體、景觀裝飾等物質(zhì)要素來解決形式缺失問題;通過對非物質(zhì)要素進(jìn)行抽象提煉并將蘊(yùn)含其中的文化意義融合于物質(zhì)要素來解決意義缺失的問題，·論文最后,將得出的原則與方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐,幫助營造具有“校園精神”的場地空間。總之,“校園精神”是設(shè)計(jì)創(chuàng)造學(xué)生與校園景觀之間的“關(guān)系場”。校園景觀是學(xué)生“目的”的投射,是學(xué)生“行為”的對象,而學(xué)生的行為蘊(yùn)含了校園景觀的意義。同時(shí),透過校園景觀可以明晰學(xué)生的動(dòng)機(jī)、目的、情感和價(jià)值等意義。通過設(shè)計(jì),使學(xué)生感知到蘊(yùn)含于環(huán)境中的歷史、文化等精神層面的內(nèi)容,令其對校園產(chǎn)生一種精神歸屬感,并以此喚醒人們內(nèi)心對于精神文化的尊重、對于人性化社會的渴求。
【圖文】：

１．學(xué)校概況逡逑揚(yáng)州大學(xué)位于江蘇省揚(yáng)州市，其前身是由中國近代實(shí)業(yè)家、政治家和教育家張謇先生逡逑創(chuàng)辦的通州師范學(xué)院和通海能學(xué)院。１９５２年國家對氋等學(xué)院的院系進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整，通州逡逑師范學(xué)院的文史專修科和海通的農(nóng)學(xué)科入遷揚(yáng)州，后分別再與其他學(xué)院遷入的相關(guān)學(xué)科合逡逑并成師范學(xué)院和江蘇農(nóng)學(xué)院。之后揚(yáng)州續(xù)陸續(xù)創(chuàng)辦江蘇水利工程學(xué)院、江蘇商業(yè)�？茖W(xué)院逡逑和揚(yáng)州工學(xué)院四所院校。１９９２年５月１９日，這些學(xué)院合并組建成現(xiàn)在的揚(yáng)州大學(xué)。目前逡逑揚(yáng)州大學(xué)共有七個(gè)校區(qū)，文匯路校區(qū)便是其中之一，校區(qū)內(nèi)主要學(xué)院為：馬克思主義學(xué)院、逡逑美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、園藝與植物保護(hù)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、生物逡逑科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院。２０１８年５月，原文匯路校區(qū)的馬克思主義學(xué)院和美術(shù)與設(shè)計(jì)逡逑學(xué)院搬至揚(yáng)州大學(xué)路南校區(qū)。逡逑２．區(qū)位分析逡逑揚(yáng)州大學(xué)文匯路校區(qū)位于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)，學(xué)院面積約為３５．邋７萬平方米。北靠逡逑文昌中路，南為文匯東路，與揚(yáng)州大學(xué)主校區(qū)荷花池校區(qū)隔路相望。校區(qū)區(qū)位條件優(yōu)越，逡逑交通便利（圖１．邋１）。逡逑一．一邐：＊邋ｔ邋Ｖ邋＊邋ａ；：＂、逡逑一邐Ｐ邐�。。裕姡贿姡粒澹义�

圖１．邋２文匯路校區(qū)規(guī)劃分區(qū)圖邐圖１．邋３文匯路校區(qū)路線圖逡逑（圖片來源：筆者自繪）邐（圖片來源：筆者自繪）逡逑文匯路校區(qū)在總體規(guī)劃上呈南北長塊狀，校區(qū)經(jīng)過多年地規(guī)劃與發(fā)展，形成了多能分區(qū)：橘色區(qū)域?yàn)樾^(qū)內(nèi)的活動(dòng)場地；黃色區(qū)域?yàn)楸拘W(xué)生和海外留學(xué)生日常居住舍區(qū)；綠色區(qū)域內(nèi)分布著校區(qū)的食堂及一些餐館；藍(lán)色區(qū)域?yàn)楦鲗W(xué)院的教學(xué)樓、公共室和集會大禮堂等學(xué)生學(xué)習(xí)的場地；紫色部分主要為公共綠地部分（圖１．２）。各場其功能屬性的不同，分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動(dòng)區(qū)三大功能區(qū)域，每塊區(qū)域都為校內(nèi)提供了不同的功能需求的服務(wù)。校園規(guī)劃在總體上可分為南北部分，北部區(qū)域以食堂、生宿舍和體育場為主，為校內(nèi)學(xué)生的生活及活動(dòng)提供了便利；南部區(qū)域大部分為教學(xué)公共綠地部分，為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的空間區(qū)域。圖１．３為校區(qū)的總體圖，黃色部分為校區(qū)內(nèi)的主千道，連接著校區(qū)內(nèi)的三個(gè)出入口、食堂及部分教學(xué)樓和宿舍區(qū)塊；藍(lán)色部分為校區(qū)內(nèi)的次干道，將校區(qū)內(nèi)的各個(gè)小型場地與主千道相連接，了學(xué)生的穿行。綜上所述，校區(qū)內(nèi)的功能分區(qū)規(guī)劃明確且較為合理，各個(gè)功能區(qū)之內(nèi)干子區(qū)域分布集中，，方便校內(nèi)學(xué)生對于學(xué)校整體功能分區(qū)地認(rèn)知，其路網(wǎng)規(guī)劃也相對
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：TU984.14

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本文編號：2672577