本文關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育的護(hù)理方法對(duì)孤獨(dú)癥患兒社交能力的影響分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的 分析引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育的護(hù)理方法 對(duì)孤獨(dú)癥患兒社交能力的影響。方法 124例孤獨(dú)癥患兒,按護(hù)理方式不同分為對(duì)照組和觀察組,每組62例。對(duì)照組行常規(guī)結(jié)構(gòu)化教育護(hù)理,觀察組行引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育護(hù)理,比較兩組患兒社交能力及生活質(zhì)量。結(jié)果 觀察組語言、社交、感知覺、健康行為評(píng)分分別為(23.16±11.21)、(20.16±10.23)、(21.26±9.41)、(22.16±6.47)分,均低于對(duì)照組(P0.05);觀察組軀體功能、情感職能、精神狀態(tài)、總體健康評(píng)分均高于對(duì)照組(P0.05)。結(jié)論 引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育護(hù)理孤獨(dú)癥患兒的臨床效果顯著,可改善患兒社交能力,減輕社交障礙,且可提高生活質(zhì)量。
【作者單位】： 四會(huì)市人民醫(yī)院兒科;
【關(guān)鍵詞】： 引導(dǎo)式教育 融合教育 孤獨(dú)癥 社交能力
【正文快照】： 孤獨(dú)性障礙簡(jiǎn)稱為孤獨(dú)癥,多發(fā)于兒童期,是一種精神神經(jīng)發(fā)育障礙病,患兒的臨床特征主要有語言交談及人際交往的障礙、興趣單一或重復(fù)性活動(dòng)等;大多數(shù)患兒存在無法生活自理、社交能力障礙等不良現(xiàn)象[1]。本文旨在分析孤獨(dú)癥患兒采用引導(dǎo)式教育聯(lián)合融合教育的護(hù)理效果,現(xiàn)報(bào)告如下

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本文編號(hào)：441976