發(fā)布時(shí)間：2024-03-21 04:11

　　目的探討配偶同步賦能教育對(duì)乳腺癌PICC化療患者早期自我效能與生活質(zhì)量的影響。方法選擇2016年10月至2018年10月在我院行PICC置管并化療的乳腺癌患者,按PICC置管先后順序分為對(duì)照組和干預(yù)組各38例,對(duì)照組采用賦能教育模式,干預(yù)組在此基礎(chǔ)上實(shí)施配偶同步賦能教育。分別于干預(yù)前、出院前、第2次化療前和第3次化療前進(jìn)行調(diào)查,比較化療早期兩組患者的自我效能與生活質(zhì)量水平的差異。結(jié)果自我效能和生活質(zhì)量得分的組間效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)及交互效應(yīng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P<0.05),干預(yù)組在干預(yù)后不同時(shí)間點(diǎn)的自我效能和生活質(zhì)量得分顯著高于對(duì)照組(均P<0.01)。結(jié)論配偶同步賦能教育模式應(yīng)用于乳腺癌PICC化療患者,有助于在化療早期提升患者的自我效能和生活質(zhì)量水平,相比對(duì)患者單獨(dú)實(shí)施賦能教育的效果更具優(yōu)勢(shì)。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 干預(yù)方法
        1.2.1 成立賦能干預(yù)小組
        1.2.2 對(duì)照組護(hù)理方法
        1.2.3 干預(yù)組干預(yù)方法
    1.3 評(píng)價(jià)方法
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組患者不同時(shí)間點(diǎn)自我效能得分比較
    2.2 兩組患者不同時(shí)間點(diǎn)生活質(zhì)量得分比較
3 討論
4 小結(jié)



本文編號(hào)：3933811