【摘要】：目的對(duì)烏魯木齊市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人進(jìn)行健康素養(yǎng)干預(yù),評(píng)價(jià)干預(yù)效果,探討適合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人的健康教育措施。方法于2014年2-9月從烏魯木齊市登記在冊(cè)的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中通過(guò)分層整群隨機(jī)抽樣,按照不同的規(guī)模、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、營(yíng)業(yè)性質(zhì)隨機(jī)抽取18家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行健康素養(yǎng)干預(yù)。干預(yù)組(9家養(yǎng)老機(jī)構(gòu))給予健康素養(yǎng)干預(yù)教育、播放健康素養(yǎng)宣教配套光碟、宣傳活動(dòng)、健康素養(yǎng)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、同伴教育,其中符合納入和排除標(biāo)準(zhǔn)的研究對(duì)象為144例;對(duì)照組(9家養(yǎng)老機(jī)構(gòu))為147例,發(fā)放《中國(guó)公民健康素養(yǎng)讀本—健康66條》和《老年人健康素養(yǎng)手冊(cè)》各1本,定時(shí)在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)循環(huán)播放健康素養(yǎng)配套光碟。于干預(yù)前后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,組內(nèi)自身前后、兩組間均數(shù)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)和兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)(或t’檢驗(yàn))評(píng)價(jià)干預(yù)效果,等級(jí)資料的比較采用秩和檢驗(yàn),組間率的比較采用χ2檢驗(yàn)。結(jié)果干預(yù)組和對(duì)照組在社會(huì)人口學(xué)特征、自評(píng)健康狀況、健康服務(wù)利用情況等方面差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。干預(yù)組老年人健康素養(yǎng)總得分由(47.42±19.07)分提高到(134.95±8.65)分,對(duì)照組由(49.50±18.75)分提高到(70.42±30.80)分;干預(yù)組自我護(hù)理能力總得分由(60.62±15.24)分提高到(127.16±2.61)分,對(duì)照組由(58.54±10.28)分提高到(108.57±20.22)分,干預(yù)組老年人干預(yù)后健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力、健康狀況總得分均較干預(yù)前升高,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01)。對(duì)照組老年人干預(yù)后健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力總得分均較干預(yù)前升高,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01),在健康狀況3個(gè)維度中,身體健康和心理健康干預(yù)后得分均較干預(yù)前高,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01),日常生活活動(dòng)能力得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。干預(yù)組老年人干預(yù)后健康素養(yǎng)、自我護(hù)理能力、健康狀況總得分及各維度得分均高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01)。結(jié)論通過(guò)健康素養(yǎng)干預(yù),能有效地提高老年人的健康素養(yǎng)和自我護(hù)理能力水平,有益于老年人的身心健康。
[Abstract]:Objective to evaluate the effect of health literacy intervention on the elderly in old-age institutions in Urumqi, and to explore the health education measures suitable for the elderly in pension institutions. Methods from February to September 2014, 18 pension institutions were randomly selected from registered institutions in Urumqi to carry out health literacy intervention according to different scale, charge standard and business nature. The intervention group (9 pension institutions) gave health literacy intervention education, broadcast health literacy education supporting CD-ROMs, publicity activities, health literacy award-winning knowledge competition, peer education, including 144 subjects who met the criteria of inclusion and exclusion. In the control group (9 pension institutions), 147 cases were distributed, and 1 copy of Chinese Citizen Health Literacy Reading-66 Health Literacy Manual and 1 Health Literacy Manual of the elderly were distributed, and the CD-ROMs of health literacy were played regularly in the old-age institutions. Before and after the intervention, the intervention effect was evaluated by pairing t test and t test (or t 'test) of two independent samples, rank sum test was used to compare the grade data, and 蠂 2 test was used to compare the rate between the two groups before and after the intervention, and before and after the intervention, the average number between the two groups was compared by pairing t test and the t test (or t' test) of two independent samples. Results there was no significant difference in socio-demographic characteristics, self-assessment of health status and utilization of health services between the intervention group and the control group (P 0.05). The total score of health literacy in the intervention group increased from (47.42 鹵19.07) to (134.95 鹵8.65), and that in the control group increased from (49.50 鹵18.75) to (70.42 鹵30.80). The total score of self-care ability in the intervention group increased from (60.62 鹵15.24) to (127.16 鹵2.61), while that in the control group increased from (58.54 鹵10.28) to (108.57 鹵20.22). The total scores of health literacy, self-care ability and health status of the elderly in the intervention group were significantly higher than those before intervention (P 0.01). The total scores of health literacy and self-nursing ability of the elderly in the control group after intervention were significantly higher than those before intervention (P 0.01). In the three dimensions of health status, the scores of physical health and mental health after intervention were higher than those before intervention, the difference was statistically significant (P 0.01), but there was no significant difference in the ability of daily living (P 0.05). After intervention, the health literacy, self-care ability, total score of health status and the score of each dimension in the intervention group were higher than those in the control group, and the differences were statistically significant (P 0.01). Conclusion Health literacy intervention can effectively improve the health literacy and self-care ability of the elderly, which is beneficial to the physical and mental health of the elderly.
【作者單位】： 寧夏人民醫(yī)院西夏分院神經(jīng)外科;寧夏人民醫(yī)院護(hù)理部;
【基金】：新疆維吾爾自治區(qū)科技廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目(2013211A059) 烏魯木齊市科技局基金項(xiàng)目(Y131310008)
【分類號(hào)】：R473.5

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本文編號(hào)：2527943