【摘要】：研究目的：探討同伴教育在PICC帶管患者健康教育中的應用效果。比較實驗組和對照組兩組患者在PICC自我管理能力、知識掌握程度和并發(fā)癥發(fā)生率方面的差異,探討同伴教育能否提高患者自我管理能力,提高患者知識掌握程度,降低患者PICC并發(fā)癥。研究方法：本研究采用實驗研究方法,于2014年5月至2014年12月在我院收治入院的并且符合研究納入標準的60例患者隨機分到實驗組和對照組兩組,對照組行常規(guī)健康教育,實驗組在常規(guī)健康教育基礎上加入同伴教育。具體措施：1.根據(jù)同伴教育者納入標準選出4名同伴教育者進行培訓,考核通過后進行同伴教育活動。2.患者置管后第一周和第三周安排同伴教育活動,包括培訓式同伴教育活動和口口相傳式同伴教育活動。3.患者置管后一個月采用PICC自我管理能力量表、PICC知識問卷對兩組患者PICC自我管理能力和知識掌握水平進行測量；根據(jù)PICC并發(fā)癥診斷標準統(tǒng)計兩組患者并發(fā)癥發(fā)生情況。4.應用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入與分析,計量資料以均數(shù)和標準差描述,計數(shù)資料率和構成比(百分比)比較用卡方(χ2)檢驗,兩樣本間均數(shù)比較用獨立樣本t檢驗,P0.05為差異有統(tǒng)計學意義。研究結果：1.兩組患者在年齡、性別、疾病構成、文化程度組成上進行統(tǒng)計學分析均無統(tǒng)計學意義(P0.05),兩組患者具有可比性。2.兩組患者自我管理能力得分實驗組(157.93±9.864)高于對照組(130.23±14.945),總體自我管理能力差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。各維度得分統(tǒng)計分析,實驗組在維度1“日常導管維護”、維度3“導管管理信心”、維度5“信息獲取”、維度6“帶管運動”和維度7“帶管日常生活”這5個維度得分高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。維度2“維護依從性”和維度4“異常情況處理”兩個維度實驗組和對照組得分差異無統(tǒng)計學意義(P0.05)。3.兩組患者知識掌握問卷調(diào)查結果經(jīng)卡方檢驗得出有8項條目,分別是1、10、11、12、20、21、22、25差異有統(tǒng)計學意義(P0.05),實驗組知識掌握情況優(yōu)于對照組。4.兩組患者導管相關并發(fā)癥發(fā)生例數(shù)實驗組2例(6.67%)低于對照組8例(26.67%),兩組差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。研究結論：1.同伴教育有助于提高PICC帶管患者自我管理能力。2.同伴教育有助于提高PICC帶管患者知識掌握程度。3.同伴教育能降低患者PICC并發(fā)癥。4.同伴教育模式值得于PICC帶管患者健康教育中推廣應用。
[Abstract]:Objective: to explore the effect of peer education in health education of patients with PICC tube. To compare the differences of PICC self-management ability, knowledge mastery and complication rate between the experimental group and the control group, and to explore whether peer education can improve the self-management ability of patients and the degree of knowledge mastery. The complication of PICC was reduced. Methods: 60 patients admitted in our hospital from May 2014 to December 2014 were randomly divided into two groups: the experimental group and the control group. The control group received routine health education. In the experimental group, peer education was added on the basis of routine health education. Specific measures: 1. Four peer educators were selected for training according to the criteria of peer educator inclusion, and peer education activities were carried out after passing the examination. 2. In the first week and the third week after placement, the patients arranged peer education activities, including training-type peer education activities and oral peer-education activities. The self-management ability and knowledge level of PICC in two groups were measured by PICC self-management ability questionnaire one month after catheterization. According to the diagnostic criteria of PICC complications, the incidence of complications in the two groups was estimated. 4. The statistical software SPSS 17.0 was used to input and analyze the data. The measurement data were described by mean and standard deviation, and the counting data rate and percentage were compared with chi-square test (蠂 ~ 2). The difference between the two samples was statistically significant with independent sample t test (P0.05). The result of the study was: 1. Two groups of patients in age, sex, disease composition, education composition of statistical analysis were not statistically significant (P0.05), the two groups of patients have comparability. 2. The score of self-management ability in the two groups (157.93 鹵9.864) was higher than that in the control group (130.23 鹵14.945), the difference of the total self-management ability was statistically significant (P0.05). Statistical analysis of the scores of each dimension showed that the experimental group was in dimension 1 "daily catheter maintenance", dimension 3 "conduit management confidence", dimension 5 "information acquisition". The scores of dimension 6 and 7 were significantly higher than those of the control group (P0.05). Dimension 2 "maintenance compliance" and dimension 4 "abnormal situation processing" had no significant difference between experimental group and control group (P0.05). By chi-square test, there were 8 items in the questionnaire of knowledge mastery between the two groups. There were significant differences between the two groups (P0.05), and the knowledge mastery in the experimental group was better than that in the control group. 4. The incidence of catheter-related complications in the experimental group (6.67%) was lower than that in the control group (8 cases (26.67%), the difference was statistically significant (P0.05). Conclusion: 1. Peer education can improve the ability of self-management in patients with PICC. Peer education is helpful to improve the knowledge mastery of patients with PICC. Peer education can reduce the complications of PICC. 4. 4. Peer education model is worth popularizing in the health education of PICC patients with tube.
【學位授予單位】：大連醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：R473

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本文編號：2162056