本文關(guān)鍵詞：“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《青島大學(xué)》 2009年

“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王敏  

【摘要】： 目的:比較以“問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(Problem-Based Leaning,以下簡(jiǎn)稱PBL)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在護(hù)理本科基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果,研究在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法對(duì)護(hù)生評(píng)判性思維的影響。 方法:以青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理專業(yè)2006級(jí)學(xué)生93人為試驗(yàn)對(duì)象。其中3、4班共49人作為試驗(yàn)班,1、2班共44人作為對(duì)照班,試驗(yàn)班采用PBL教學(xué)法,對(duì)照班采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。試驗(yàn)后學(xué)生進(jìn)行理論考核,填寫Watson-Glaser批判性思維測(cè)試量表(Watson-Glaser critical thinking appraisa,WGCTA量表)及不記名填寫PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷。問(wèn)卷包括課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)促進(jìn)及能力提高三部分,共18個(gè)條目。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。 結(jié)果:(1)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果:提高創(chuàng)新能力條目的評(píng)分兩種教學(xué)方法并無(wú)差異(t=1.41,p0.05),時(shí)間合理?xiàng)l目傳統(tǒng)教學(xué)法評(píng)分高于PBL教學(xué)(t=4.98,p0.01),其余16個(gè)條目評(píng)分PBL教學(xué)法評(píng)分均高于傳統(tǒng)教學(xué)法(t=3.77-10.52,p0.01)(2)理論考試成績(jī)結(jié)果:試驗(yàn)組總分成績(jī)高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.94,p0.05)。其中問(wèn)答題及論述題成績(jī)?cè)囼?yàn)組高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.703、3.483,p0.05);其他基礎(chǔ)知識(shí)題各題成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0.093-1.027,p0.05)。(3)WGCTA量表評(píng)分結(jié)果:試驗(yàn)后試驗(yàn)組護(hù)生WGCTA量表總評(píng)分高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.45,p0.05)。各項(xiàng)目評(píng)分中推理與演繹兩個(gè)項(xiàng)目試驗(yàn)組評(píng)分高于對(duì)照組評(píng)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.93、2.21,p0.05)。 結(jié)論:在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有較大的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)在三方面:PBL教學(xué)法有利于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,PBL教學(xué)法有利于提高護(hù)生的能力,PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維。在實(shí)施PBL教學(xué)法的過(guò)程中還存在很多不足之處,護(hù)理教育者應(yīng)不斷進(jìn)行試驗(yàn),使PBL教學(xué)法取得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：R-4
【目錄】：

摘要2-3

Abstract3-6

引言6-8

第一章 對(duì)象與方法8-11

1.1 研究對(duì)象8

1.2 研究工具8-9

1.3 研究方法9-11

第二章 結(jié)果11-14

2.1 一般情況調(diào)查結(jié)果11

2.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果11-12

2.3 理論考試成績(jī)結(jié)果12-13

2.4 WGCTA量表結(jié)果13-14

第三章 討論14-22

3.1 PBL教學(xué)法有利于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量14-16

3.2 PBL教學(xué)法有利于提高護(hù)生的能力16-17

3.3 PBL教學(xué)法有利于培養(yǎng)護(hù)生的評(píng)判性思維17-19

3.4 在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法的不足19-22

結(jié)論22-23

研究的意義和局限性23-24

參考文獻(xiàn)24-26

綜述26-35

參考文獻(xiàn)32-35

附錄35-43

攻讀學(xué)位期間的研究成果43-44

致謝44-46

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【引證文獻(xiàn)】

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6 殷建國(guó);巴塞羅那大學(xué)醫(yī)學(xué)院兩年來(lái)在生理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展主動(dòng)的、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[J];國(guó)外醫(yī)學(xué).醫(yī)學(xué)教育分冊(cè);1994年01期

7 楊耀防;典型的以問(wèn)題為中心教學(xué)過(guò)程剖析[J];國(guó)外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊(cè));1994年04期

8 Heilker D,丁可;護(hù)理教育中以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)[J];國(guó)外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊(cè));1994年04期

9 吳應(yīng)鋒;以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J];國(guó)外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊(cè));1995年03期

10 陽(yáng)草;尼泊爾科伊拉拉醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)的評(píng)價(jià)[J];國(guó)外醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)教育分冊(cè));1999年02期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 曾麗芳;陸愛(ài)平;黃謹(jǐn)耘;羅晨玲;;PBL教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2010年03期

2 朱源源;朱鋼美;;PBL教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》技能操作教學(xué)中的應(yīng)用[J];大家;2010年10期

3 張玉華;;在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)護(hù)生法制教育的實(shí)施與探討[J];科教文匯(中旬刊);2008年12期

4 周霞;陳紅梅;;護(hù)生實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];醫(yī)學(xué)信息(中旬刊);2011年03期

5 李霞;黃麗萍;;淺談基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2007年01期

6 陳歷健;;護(hù)生在基護(hù)操作中職業(yè)安全防護(hù)方面存在的問(wèn)題及對(duì)策[J];中國(guó)醫(yī)藥指南;2008年14期

7 周靜;周丹丹;朱艷玲;;《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)加強(qiáng)護(hù)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)[J];中外醫(yī)療;2010年36期

8 宋艷蘋;;基于新的醫(yī)學(xué)背景下的護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)[J];中國(guó)醫(yī)藥指南;2011年25期

9 賀小娟;李郴陽(yáng);;PBL教學(xué)法在胃腸外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J];包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

10 劉玉珍;張燕;蔡潔;鄭少吟;;PBL教學(xué)法在本科護(hù)生耳鼻喉科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J];護(hù)理實(shí)踐與研究;2010年12期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 石平;劉凌聽(tīng);雷清銀;;護(hù)生干預(yù)家庭成員吸煙實(shí)驗(yàn)的結(jié)果調(diào)查[A];全國(guó)護(hù)理臨床研究學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文會(huì)編[C];2001年

2 張春麗;孟令華;;護(hù)理查房在臨床教學(xué)中的應(yīng)用[A];全國(guó)心臟內(nèi)外科�？谱o(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

3 宋金霞;畢秀蘭;;入科指導(dǎo)對(duì)兒科護(hù)生的作用[A];全國(guó)兒科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2002年

4 李美德;;護(hù)生在靜脈穿刺中不應(yīng)急視的幾個(gè)問(wèn)題[A];全國(guó)靜脈輸液講習(xí)班暨研討會(huì)論文匯編[C];1999年

5 汪藝;;影響手術(shù)室護(hù)理帶教的因素和對(duì)策[A];全國(guó)手術(shù)室護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

6 趙欣;宋金霞;;本科護(hù)生在兒科實(shí)習(xí)帶教體會(huì)[A];全國(guó)兒科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

7 李莉娥;;淺談護(hù)理程序在精神科護(hù)生臨床帶教中的運(yùn)用[A];全國(guó)精神科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

8 張桂菊;呼愛(ài)鮮;鄭磊;;正確指導(dǎo)護(hù)生參加手術(shù)配合的方法[A];全國(guó)手術(shù)室護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

9 盧幻真;黃紹湘;;護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中常見(jiàn)差錯(cuò)原因分析及對(duì)策[A];全國(guó)護(hù)理行政管理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

10 趙萍;;分層遞進(jìn)數(shù)學(xué)策略在臨床護(hù)理帶教中的探索與實(shí)踐[A];全國(guó)重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 山今;[N];解放日?qǐng)?bào);2001年

6 介子平;[N];山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2001年

7 本報(bào)記者陳群;[N];安徽日?qǐng)?bào);2003年

8 張佩穎;[N];中國(guó)企業(yè)報(bào);2004年

9 ;[N];中國(guó)水利報(bào);2003年

10 新華社記者 鄒聲文;[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2002年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 梁俊斌;無(wú)線傳感網(wǎng)中低能耗數(shù)據(jù)收集協(xié)議研究[D];中南大學(xué);2010年

2 郝玉芳;提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自我效能的自我教育模式研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2011年

3 張重慶;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)低耗自組方法研究[D];上海交通大學(xué);2007年

4 周四望;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)收集算法研究[D];湖南大學(xué);2007年

5 朱金奇;延遲容忍無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)收集技術(shù)及其研究[D];電子科技大學(xué);2009年

6 徐建波;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)分布式分簇和節(jié)能的數(shù)據(jù)收集協(xié)議研究[D];湖南大學(xué);2008年

7 彭紹亮;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中高效傳輸技術(shù)研究[D];國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué);2008年

8 鄭杰;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)周期性數(shù)據(jù)收集研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

9 王超;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)收集方法研究[D];北京郵電大學(xué);2012年

10 張希偉;移動(dòng)式傳感器網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)收集策略研究[D];南京大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王敏;“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D];青島大學(xué);2009年

2 馬廣琳;我國(guó)野生動(dòng)物貿(mào)易統(tǒng)計(jì)方法體系研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2005年

3 董贊強(qiáng);無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集算法研究[D];河南大學(xué);2007年

4 顧歡歡;泛數(shù)據(jù)收集應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2008年

5 王耀平;基于Web Services的西安楊森渠道管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

6 任宇;基于移動(dòng)Agent的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)能量有效性研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2009年

7 肖驍;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)收集協(xié)議研究[D];中南大學(xué);2009年

8 蘇廣毅;移動(dòng)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)能量均衡的數(shù)據(jù)收集協(xié)議研究[D];中南大學(xué);2009年

9 曾思亮;一種新型的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集協(xié)議[D];湖南科技大學(xué);2007年

10 楊晨曦;無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)能與生存時(shí)間感知的數(shù)據(jù)收集算法[D];浙江工業(yè)大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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