本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)教育中的人文課程設(shè)置現(xiàn)狀對(duì)比，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

就國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育理念、人文課程設(shè)置狀況、教學(xué)方法等進(jìn)行對(duì)比,并將今后的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析綜述,以便于借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我國(guó)的護(hù)理學(xué)人文教育。

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西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) (基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版 )06 1,( 2 0年 0月 85

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婦產(chǎn)科教學(xué)而言更應(yīng)如此，如果對(duì)基本概念、理原處

則不清楚，就不能夠正確地處理問(wèn)題。 42和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法 .般都是由教師講，學(xué)生聽，教師按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教 一

4 4建立有效、 .合理的評(píng)價(jià)體系我們可以從表 2 中看出，然學(xué)生的實(shí)踐技能和自學(xué)能力明顯提高，雖

學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目的。它能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)更牢固、更全面，在今后的l床工作中遇到病人思臨維會(huì)更廣，處理問(wèn)題更全面、準(zhǔn)確，培養(yǎng)了學(xué)生更但的惰性和不善于思考的學(xué)習(xí)方式 _以問(wèn)題為基 3。 3 _ 礎(chǔ)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，成更主動(dòng)、放的學(xué)習(xí)，促開但

但理論考試成績(jī)并沒(méi)有明顯提高，這有礙于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以積極的心態(tài)參與教學(xué)，因此，改變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系，建立有效、合理的評(píng)價(jià)體系尤 為重要，包括教的評(píng)價(jià)和學(xué)的評(píng)價(jià)。教的評(píng)價(jià)主要包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)合理與否，能否有效完全覆蓋所學(xué)

內(nèi)容，能否正確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等，主要是以學(xué)生和專家評(píng)課表的形式呈現(xiàn)。學(xué)的評(píng)價(jià)主要是練習(xí)題 的形式和綜合能力測(cè)評(píng)為主，些練習(xí)題既能反映這基本概念和基本原理，又能反映學(xué)生的 l思維和 床

需要大量的教學(xué)設(shè)備和一大批訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，至今仍不能普及。將兩種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，適合國(guó)情。許多醫(yī)學(xué)知識(shí)都是前人經(jīng)驗(yàn)積累， 如胎頭顱骨最低點(diǎn)達(dá)到坐骨棘下 3c時(shí)：以陰 m才可道助產(chǎn)，像這類型知識(shí)都需經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的授課方式教給學(xué)生，由學(xué)生靈活應(yīng)用，再解決臨床工作中遇到的 問(wèn)題。在實(shí)踐性很強(qiáng)的婦產(chǎn)科教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的 教學(xué)方法學(xué)習(xí)病理產(chǎn)科和婦科疾病，兩種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可 43必要的梳理和總結(jié)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)中， . 學(xué)生得到的知識(shí)是零散的、條理的，利于學(xué)生的無(wú)不理解和掌握，因此，堂上將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總課結(jié)是很必要的。梳理過(guò)程是由師生共同將問(wèn)

題分析、比較、整合的過(guò)程，個(gè)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生再這學(xué)習(xí)的過(guò)程，練學(xué)生思維的過(guò)程，訓(xùn)在這個(gè)過(guò)程中啟

解決問(wèn)題的能力，，以便糾正原有的錯(cuò)誤理解和片面知識(shí)，更全面反映教學(xué)效果，應(yīng)把這些信息反饋給授課教師，時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，高教學(xué)質(zhì)量。及提 45對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)隨著社會(huì)的發(fā)展和教 .學(xué)方法的改進(jìn)，我們已經(jīng)意識(shí)到，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 組織者、引導(dǎo)者、加者，有把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)參只起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、交流合作中獲取知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”與此同時(shí)，給教師提出更，也高的要求，在備課時(shí)，要鉆研教材、吃透教材，換位思考，學(xué)生會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，難點(diǎn)如何攻破，如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生自主探究，于參與，能樂(lè)最大限度發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。教師也應(yīng)查閱有關(guān)資料，增加知識(shí)存儲(chǔ)量，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，富邊緣知識(shí)，豐了解本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 參考文獻(xiàn)： []盧啟程. 1基于構(gòu)建主義的問(wèn)題管理式教學(xué)[]云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué) J.報(bào)，04,( 0:6 2 0 6 2 )2 8—2 1 7.

迪著其他同學(xué)如何去質(zhì)疑，如何提出更高水平的問(wèn)題。在講授“分娩機(jī)轉(zhuǎn)”,時(shí)同學(xué)們基本上知道胎兒是如何通過(guò)產(chǎn)道分娩出來(lái)，但有許多疑問(wèn)，教師從胎兒特點(diǎn)、骨盆結(jié)構(gòu)將整個(gè)分娩過(guò)程梳理，糾正原有的錯(cuò)誤，解決學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容印象很深刻。

[]崔雷， 2張昭，侯躍芳 .問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)技能障礙以 的分析研究[]中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，03 1 ( )1 J. 20,2 1:—4[]李林， 3楊美春 .傳統(tǒng)教學(xué)模式與 P L結(jié)合在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng) B用[]廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，0 3 6 2:9—9 . J. 2 0, ( )8 0

作者簡(jiǎn)介：吳獻(xiàn)青，,9 2—0女 17 3生。博士，副教授 . 『稿日期： 2 0收 0 6—0 4—0] 3

國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)教育中的人文課程設(shè)置現(xiàn)狀對(duì)比 楊支蘭，李秋萍 (山 西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院護(hù)理學(xué)系，汾陽(yáng) 0 20江南大學(xué)醫(yī) 3 0; 2 學(xué)系) 摘要：就國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育理念、 人文課程設(shè)置狀況、學(xué)方法等進(jìn)行對(duì)比，教并將今后的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析綜述，以便于借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我

國(guó)的護(hù)理學(xué)人文教育。 關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；教育方法；人文課程中圖分類號(hào)： R 7 ( 4 4 3 2 6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 10 0 8—74 (0 60—0 9 0 2 9 2 0 )5 4 9— 4

基金項(xiàng)目：江南大學(xué) 0 5—0 7本科教學(xué)改革項(xiàng)目基金資助課題( 0 ) Z 6

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