本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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     該項(xiàng)研究也證實(shí)(見表2、3)，學(xué)生在課程目標(biāo)的評價和參與該項(xiàng)活動的動機(jī)方面，其中在加強(qiáng)人文修養(yǎng)、提高思維創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自覺責(zé)任意識、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和擴(kuò)大知識面等項(xiàng)人數(shù)比例均比較高；參與動機(jī)方面在提高自身人文修養(yǎng)、獲得知識的重要途徑、對自己的專業(yè)有幫助等項(xiàng)人數(shù)比率較高�？梢婓w驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生解放思想，樹立良好的正確認(rèn)知的一種途徑，是學(xué)生個體知識建構(gòu)的基礎(chǔ)，是學(xué)生個體良好品德形成的催化劑與心理健康的保障。但更令人欣慰的是，教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生普遍有了較大的進(jìn)步，不再厭倦學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情主動去學(xué)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生通過對該項(xiàng)活動全過程的參與，對自己即將從事的護(hù)士職業(yè)的價值有了更高一個層次的認(rèn)識，并在他們個人的心得體會中進(jìn)行了描述。認(rèn)為無論將來在什么地方工作，作為一名護(hù)士，自己的職業(yè)生涯的起點(diǎn)和全過程均應(yīng)該以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命。

    通過該項(xiàng)研究，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)模式盡管具有獨(dú)特的優(yōu)勢，國內(nèi)對體驗(yàn)式教學(xué)的研究盡管相對較多，但仍處于起步階段。教育學(xué)特別是護(hù)理教育對體驗(yàn)式教學(xué)的研究還停留在對體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討，只有極個別的研究者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。因此，作為護(hù)理教育工作者有責(zé)任和義務(wù)繼續(xù)搞好護(hù)理教育教學(xué)的改革和研究工作，通過自身知識的完善、經(jīng)驗(yàn)的積累、潛心的研究，為護(hù)理學(xué)科的發(fā)展和理論內(nèi)涵的豐富做出自己的貢獻(xiàn)。

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    (收稿日期：2012-02-06)

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