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體驗式教學在急危重癥護理學中的應用

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中華護理雜志2011年11月第46卷第11期ChinJNurs，，November2011，Vol46，No．11

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技能基礎上，結合其他學科的相關知識進行現(xiàn)場情景體驗。中，沒有學生選擇“無幫助”一項，學生對體驗式教學效果的評第3學年開學時，老師向?qū)W生介紹體驗教學的設計與要求，讓價，見表1。

學生在學習過程中自行組織到醫(yī)院觀察整個急救流程，收集資料，再通過各種渠道查閱相關文獻，完成病例的設計。病例3討論

的設計要求將急危重癥護理學相關理論知識與急救技術相我校護理學院的領導同時是附屬醫(yī)院護理部的領導，急

結合，需根據(jù)病情發(fā)展變化提出問題，采取相應措施，并通過危重癥護理學的教學由急診科的醫(yī)生和護士完成，我們具有情景設置和角色扮演完成該項實驗。

資源共享的優(yōu)勢，所以教師對學生的指導、學生到臨床收集1.2.3課時安排體驗性實驗共16學時，每周1次課，每次課

資料及動用急診科的資源等問題都可以滿足體驗式實驗的4學時。第1次課在實驗室練習各種急救技術并進行角色分

需求。在急危重癥護理學教學中，讓學生應用急救知識和技配，兩個團隊分別在不同的實驗室進行練習；第2、3次課進行能為傷病員進行有效、快速、安全的救治，貼近真實臨床的體現(xiàn)場情景體驗，兩個團隊分2次課進行；第4次課使用幻燈進驗，使學生充分理解EMSS的真正含義，有利于培養(yǎng)學生多方行匯報、總結，兩個團隊依次進行。

面的能力，提高其綜合素質(zhì)。

1.2.4實驗場地安排每個團隊分別進行事故現(xiàn)場情景設3.1體驗式教學應用于急危重癥護理學教學中的效果分析置、現(xiàn)場急救、途中轉運、院內(nèi)急救及重癥監(jiān)護的整個EMSS體3.1.1

有利于培養(yǎng)學生的急救綜合能力

體驗式教學將將

驗。將院前急救現(xiàn)場設在學院第二教學區(qū)空地，途中轉運由駕理論知識與臨床實踐進行了有機的結合，通過整個流程的演駛員使用急診科救護車進行，同時使用急診科調(diào)度室通訊設練，學生增強了急救意識，加強了對EMSS知識的了解和對急備進行調(diào)度，院內(nèi)急救和重癥監(jiān)護分別設在護理學院實驗室。

危重癥救護技術的訓練，對于自身體驗的實驗項目從理論知1.2.5教學內(nèi)容及流程技能操作包括心肺復蘇術，簡易

識到技能操作能有全面、深刻的理解和掌握［4］。從表1可以看呼吸器的使用，外傷止血、包扎、固定、搬運，心電監(jiān)護儀的出，體驗式教學對學生急救意識、急救知識及急救技能都有使用，氣管插管術，生命體征的監(jiān)測，靜脈輸液，靜脈注射，很大的培養(yǎng)、促進作用。同時通過體驗教學，學生對內(nèi)科護理吸氧等。理論知識要求綜合運用急危重癥護理學、內(nèi)科護理學、外科護理學、基礎護理學及護理心理學等相關學科知識學、外科護理學、基礎護理學及護理心理學等相關理論知進行了復習和綜合應用，將所學知識和技能串連起來，擴展識。體驗式教學的流程見圖1。

了知識面。

1.2.6回放錄像并反思實驗結束后馬上回放實

驗過程錄像，讓學生找出自己及其他同學存在的問題，老師進行補充。

1.2.7總結匯報實驗結束后，以團隊為單位寫出

實驗報告，并針對每例患者的病情發(fā)展繪制出概念圖。實驗報告要求反映實驗目的、實驗過程、人員分工、收獲及不足。實驗報告要求以幻燈片的方式在總結課上匯報，最后由老師總結和點評。同時要求每名學生寫出心得體會。

1.2.8實驗考核由任課教師、專家組成員和學

生共同組成考核組對實驗全過程進行考核。采用個人考核與團隊考核相結合的形式，個人考核采用貴州省護理技術操作考核評分標準，團隊考核采用綜合性實驗考核指標體系［3］進行評分。體驗性實驗成績占急危重癥護理學課程總成績的

60%，其中個人技術操作考核24分（40%），團隊考

核18分（30%），實驗前準備12分（20%），心得體會

6分（10%）。1.3

效果評價

實驗結束后，采用自行設計的調(diào)查表調(diào)查學生對體驗式教學效果的評價，調(diào)查表包括11個項目，每個項目設很大幫助、較大幫助、不確定、極少幫助、無幫助5個選項。共發(fā)放調(diào)查表64份，回收有效問卷64分，有效回收率為100%。

2結果

學生對體驗式教學效果評價較好，在11個項目

圖1

體驗式教學的流程

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