本文關(guān)鍵詞：古代文學(xué)文獻(xiàn)引入與文科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

古代文學(xué)文獻(xiàn)引入與文科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng) 古代文學(xué)文獻(xiàn)是古代文學(xué)保存、傳播的基本材料，也是后世研讀承續(xù)古代文學(xué)基本途徑之一。在大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀古代文學(xué)文獻(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有著重要的意義。本文略作探討如下。 補(bǔ)充文學(xué)作品，完善學(xué)生知識(shí)體系 中文專(zhuān)業(yè)的古代文學(xué)教學(xué)，主要是使用現(xiàn)行的古代文學(xué)史教材，教材內(nèi)容按照歷史發(fā)展線(xiàn)索，對(duì)古代文學(xué)發(fā)展過(guò)程作歷時(shí)性的描述與解釋。其目的是給學(xué)生介紹古代文學(xué)發(fā)展演變的歷史過(guò)程，不同文學(xué)思潮變化的背景，文學(xué)演變與社會(huì)變革、朝代更替之間的關(guān)系，以及不同時(shí)代重要的作家作品等。這個(gè)梗概性的文學(xué)史有利于對(duì)中國(guó)的文學(xué)發(fā)展作鳥(niǎo)瞰式的宏觀關(guān)照，有利于把握文學(xué)發(fā)展、思潮演變，了解不同時(shí)代的重要作家作品。 但對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，僅就文學(xué)史的學(xué)習(xí)是完全不夠的，是不能滿(mǎn)足中文學(xué)科的基本知識(shí)建構(gòu)的。高校古代文學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合教材的進(jìn)度，有選擇地給學(xué)生介紹一些重要的文學(xué)文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是利用教材提供的文獻(xiàn)知識(shí)線(xiàn)索。推薦學(xué)生自主閱讀。授課教師在備課講課的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地要求學(xué)生依照學(xué)習(xí)進(jìn)度，跟進(jìn)文學(xué)文獻(xiàn)的閱讀，補(bǔ)充文學(xué)作品選和文學(xué)史文學(xué)作品提供的不足。二是利用文學(xué)史教材的注釋?zhuān)榻B文學(xué)文獻(xiàn)。授課老師在備課講課的過(guò)程中，能夠做到對(duì)教材心中有數(shù)，一方面對(duì)教材取舍適度，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，起到教師授課的主導(dǎo)性作用，另一方面利用一定的時(shí)間，介紹文學(xué)史提供的文學(xué)文獻(xiàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生利用圖書(shū)館文獻(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。三是給學(xué)生推薦重點(diǎn)書(shū)目。這些書(shū)目既要能結(jié)合古代文學(xué)的

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