本文關(guān)鍵詞：古代文學文獻引入與文科學生應用能力培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

古代文學文獻引入與文科學生應用能力培養(yǎng) 古代文學文獻是古代文學保存、傳播的基本材料，也是后世研讀承續(xù)古代文學基本途徑之一。在大學古代文學教學實踐中，，引導學生自覺閱讀古代文學文獻，對于培養(yǎng)學生的實踐應用能力有著重要的意義。本文略作探討如下。 補充文學作品，完善學生知識體系 中文專業(yè)的古代文學教學，主要是使用現(xiàn)行的古代文學史教材，教材內(nèi)容按照歷史發(fā)展線索，對古代文學發(fā)展過程作歷時性的描述與解釋。其目的是給學生介紹古代文學發(fā)展演變的歷史過程，不同文學思潮變化的背景，文學演變與社會變革、朝代更替之間的關(guān)系，以及不同時代重要的作家作品等。這個梗概性的文學史有利于對中國的文學發(fā)展作鳥瞰式的宏觀關(guān)照，有利于把握文學發(fā)展、思潮演變，了解不同時代的重要作家作品。 但對于文科專業(yè)的學生而言，僅就文學史的學習是完全不夠的，是不能滿足中文學科的基本知識建構(gòu)的。高校古代文學教師，應該結(jié)合教材的進度，有選擇地給學生介紹一些重要的文學文獻，指導學生閱讀。一是利用教材提供的文獻知識線索。推薦學生自主閱讀。授課教師在備課講課的過程中，應該有意識地要求學生依照學習進度，跟進文學文獻的閱讀，補充文學作品選和文學史文學作品提供的不足。二是利用文學史教材的注釋，介紹文學文獻。授課老師在備課講課的過程中，能夠做到對教材心中有數(shù)，一方面對教材取舍適度，重點難點突出，起到教師授課的主導性作用，另一方面利用一定的時間，介紹文學史提供的文學文獻，拓展學生的知識視野，讓學生利用圖書館文獻自主學習，發(fā)揮學生學習的主體性作用。三是給學生推薦重點書目。這些書目既要能結(jié)合古代文學的

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