本文關(guān)鍵詞：古代文學(xué)教學(xué)方法探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

型啦星已一一一…一…一…一…一…一…Ｉ；韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部；溫優(yōu)華；學(xué)科教學(xué)；古代文學(xué)教學(xué)方法探究；【摘要】古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)吸收學(xué)術(shù)研究成果，使教；和古代文學(xué)教學(xué)的結(jié)合，重視文史結(jié)合等教學(xué)方法的研；【關(guān)鍵詞】古代文學(xué)教法地域文學(xué)結(jié)合文史結(jié)合；深化教學(xué)改革是形勢(shì)發(fā)展的需要，是教育市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)；一、將地域文學(xué)或地域文化融入古代文學(xué)教學(xué)；古代文學(xué)的教學(xué)使學(xué)生

型啦星已一一一…一…一…一…一…一…Ｉ

韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部

溫優(yōu)華

學(xué)科教學(xué)

古代文學(xué)教學(xué)方法探究

【摘要】古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)吸收學(xué)術(shù)研究成果，使教學(xué)與學(xué)界前沿保持同步；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，重視地域文學(xué)

和古代文學(xué)教學(xué)的結(jié)合，重視文史結(jié)合等教學(xué)方法的研究，增強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代科技手段雀教學(xué)中的應(yīng)用．

【關(guān)鍵詞】古代文學(xué)教法地域文學(xué)結(jié)合文史結(jié)合

深化教學(xué)改革是形勢(shì)發(fā)展的需要，是教育市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，是提高教育質(zhì)量，保持辦學(xué)旺盛生機(jī)和可持續(xù)發(fā)展的需要。長(zhǎng)期以來，古代文學(xué)課程的教學(xué)改革較多側(cè)重于文學(xué)史與作品選的結(jié)合、教材的更新與建設(shè)以及教學(xué)手段和方法的討論，對(duì)于如何在古代文學(xué)教學(xué)中重建人文精神，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的人生理想境界和道德修養(yǎng)水平，則思之甚少。改變這種薄弱狀態(tài)，有待于我們?nèi)L試，從地域?qū)W結(jié)合的角度，從文史結(jié)合的角度，從對(duì)古代文學(xué)課程的．教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法體系作新的深一層次的探討。

一、將地域文學(xué)或地域文化融入古代文學(xué)教學(xué)

古代文學(xué)的教學(xué)使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本輪廓和基本知識(shí)的同時(shí)，保證中國(guó)文學(xué)史和中國(guó)古代文學(xué)作品選教學(xué)任務(wù)的全面完成，并對(duì)地域文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。教師可以通過提問、討論、評(píng)點(diǎn)等方式，靈活潤(rùn)色和補(bǔ)充，以扶植主干為目的，增加地域文學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，深入發(fā)掘。諸如山水文學(xué)專題、隱逸文學(xué)專題、詠物文學(xué)專題、詠懷文學(xué)專題、詠史文學(xué)專題、婚戀文學(xué)專題、貶謫文學(xué)專題等等，皆適合講授地域文學(xué)知識(shí)。如梅嶺題詠與貶謫文化、韓愈寓潮詩(shī)文研究、蘇軾寓嶺南詩(shī)文研究、以貶謫文人為視角，綜合審視政治、文學(xué)與地域的多重關(guān)系。通過課外實(shí)踐考察域性教學(xué)，，更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐傾向性，這不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，而且有助于培養(yǎng)和檢查學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)和能力。參觀潮州八景、宋代官窯、古書院，饒平的古建筑、南澳及拓林的明代海防遺跡，或瞻仰丁未黃岡起義等歷史遺跡。如講授韓愈貶潮詩(shī)文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察韓文公祠、鱷渡秋風(fēng)等景觀，深刻體會(huì)韓愈貶潮的文學(xué)創(chuàng)作。

萬　

方數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)韓愈詩(shī)文風(fēng)格的改變，《潮州刺史謝上表》中常以“狂妄戇愚，不識(shí)禮度”自悔，在《瀧吏》詩(shī)中借瀧吏之口以自責(zé)，這些自責(zé)和自悔，表明ｒ他心態(tài)的平和，表現(xiàn)出他詩(shī)文風(fēng)格的變化。地域文學(xué)教學(xué)起主導(dǎo)作用的是教師，教師可以成立相關(guān)的“興趣小組”，介紹閱讀書目，提供文獻(xiàn)資料，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和科研的熱情。能夠把握第一手文獻(xiàn)資料，能夠?qū)Φ赜蛭幕F(xiàn)象作理性的思辨，有效地培養(yǎng)了獨(dú)特的創(chuàng)新能力。講授地域文學(xué)，應(yīng)該努力發(fā)揮文學(xué)中所蘊(yùn)含的情感因素，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，寓教于情，將思想教育與專業(yè)教育相互結(jié)合，以便在教學(xué)中貫穿愛國(guó)主義教育，貫穿熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。

二、文史結(jié)合教學(xué)法

筆者認(rèn)為文史結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)與研究是一種良好的傳統(tǒng)方法，但目前仍存在著不夠重視的狀況，應(yīng)端正認(rèn)識(shí)。由于社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，人類社會(huì)分工乃至科學(xué)文化學(xué)習(xí)研究的分科分類更趨細(xì)密繁多，是必然趨勢(shì)。文史結(jié)合地解讀古代文學(xué)作品，既使我們對(duì)作品的講解更貼近歷史真實(shí)，得其要旨真解，也使講解更加具體扎實(shí)，更富有歷史的、文學(xué)的深度。古代文學(xué)作品的創(chuàng)作除了受歷史大氛圍的影響之外，不少作品是作家有感于具體的歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)或自己的人生遭遇，即真實(shí)的感遇所觸動(dòng)而創(chuàng)作的。因此，不少作品可以找到它所產(chǎn)生的背景事件，而這些背景事件有不少仍保存在歷史典籍中。解讀它們，如果不了解其背景事件，不少古代文學(xué)作品，本就與一些事故、傳統(tǒng)以及歷史事處地利用這些歷史資料，就可以使學(xué)生滿足上述的心理需求。比如崔護(hù)《題都城南莊》詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑

春風(fēng)�！贝嗽�(shī)為人所喜愛，不僅在于詩(shī)歌本身，更在于崔護(hù)游城南莊，遇見女子，喜而離去。后重游不見此女而桃花依舊，感慨賦詩(shī)的故事。在講授康有為梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的嶺南歷史，嶺南新思想的內(nèi)涵、特征、影響等，此類例子在古代文學(xué)中是不勝枚舉的。因此只要我們注意結(jié)合這些歷史資料，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更扎實(shí)豐富，而且可以更生動(dòng)風(fēng)趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

三、利用多媒體，寓教于樂

古代文學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，要求較高，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得很吃力，長(zhǎng)久下去就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不但要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)古代文學(xué)的意義，更要讓學(xué)生直接從學(xué)習(xí)古代文學(xué)中體會(huì)到“樂”的成分。寓教于樂，教師可以在很多方面下功夫。在具體的教學(xué)中我們可以采取多種手段。借助于投影儀、錄音、教學(xué)課件等，減少板書內(nèi)容和不必要的知識(shí)闡釋，節(jié)約有效的教學(xué)時(shí)間。利用多媒體的教學(xué)手段可以做到將復(fù)雜的事件敘述簡(jiǎn)單化。如《晉楚城濮之戰(zhàn)》敘述晉楚雙方的作戰(zhàn)過程，雖然語言比較短，但敘述起來則比較復(fù)雜，運(yùn)用多媒體課件，將其繪制成圖表，則一目了然，避免了繁瑣的敘述。還可以吸收現(xiàn)代一些流行的元素。教師還可以豐富一下自己的面部表情和肢體語言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幽默一下，或者講個(gè)笑話調(diào)節(jié)氣氛。

課程與教學(xué)的改革內(nèi)容豐富復(fù)雜，任務(wù)艱巨。我們要根據(jù)學(xué)科和具體課程的特點(diǎn)，結(jié)合我院中文系自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來展開，充分利用現(xiàn)有資源和師資力量來進(jìn)行改革工作。

參考文獻(xiàn)

【ｌ】袁行霈沖國(guó)文學(xué)史（第二卷）【Ｍ】．

北京：高等教育出版社，１９９９．

件等緊密相關(guān)，在講課中如果能恰到好

古代文學(xué)教學(xué)方法探究

作者：作者單位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次數(shù)：

溫優(yōu)華

韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部成功（教育版）SUCCESS2009(7)1次

參考文獻(xiàn)(1條)

1.袁行霈 中國(guó)文學(xué)史 1999

引證文獻(xiàn)(1條)

1.和彥確 中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)的方法探究[期刊論文]-金田 2013(9)

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