本文關(guān)鍵詞：西華大學漢語言文學專業(yè)古代文學教學改革問卷調(diào)查報告，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西華大學漢語言文學專業(yè)古代文學；教學改革問卷調(diào)查報告；潘殊閑；(西華大學人文學院四川成都610039)；摘要:為提高漢語言文學專業(yè)學生學習古代文學的興趣；關(guān)鍵詞:漢語言文學專業(yè);古代文學;教學改革;問卷；一、調(diào)查情況；2008年4-5月,為做好西華大學2007年度教；“古代文學多維教學實踐體系研究與改革”工作,課題；問卷調(diào)查共設三道大題,即選擇題、簡答題和闡

西華大學漢語言文學專業(yè)古代文學

＊

教學改革問卷調(diào)查報告

潘殊閑

(西華大學人文學院　四川成都　610039)

摘　要:為提高漢語言文學專業(yè)學生學習古代文學的興趣、擴大閱讀面、增強傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、夯實國學基礎(chǔ),為社會培養(yǎng)合格的、具有較高專業(yè)水平和適應能力的學生,我們對西華大學漢語言文學專業(yè)的學生進行了古代文學教學改革問卷調(diào)查。通過調(diào)查,基本摸清了學生對古代文學教學的評價和期望,對促進古代文學教學改革、提高古代文學教學質(zhì)量具有一定的參考意義和價值。

關(guān)鍵詞:漢語言文學專業(yè);古代文學;教學改革;問卷調(diào)查

一、調(diào)查情況

2008年4-5月,為做好西華大學2007年度教改項目

“古代文學多維教學實踐體系研究與改革”工作,課題組在西華大學中文系2005、2006、2007級漢語言文學專業(yè)學生中進行問卷調(diào)查。2004級漢語言文學專業(yè)學生因為畢業(yè)實習尚未返校,沒有參加。共發(fā)放問卷調(diào)查412份,回收412份,有效問卷調(diào)查412份。

問卷調(diào)查共設三道大題,即選擇題、簡答題和闡述題,設二十二道小題。下面對問卷調(diào)查的具體情況概述如下:

1.第一部分選擇題,共有十道,選擇情況是:有60.7%的同學喜歡古代文學課程,只有4.6%的人不喜歡;對于每周古代文學的課時設置,

47.1%的同學覺

得應該四學時,19.6%的同學覺得應該三學時,兩項合計達到66.7%;87%的同學認可現(xiàn)在的古代文學授課方式;61.7%的同學覺得學習古典詩詞曲有意思;超過90%的同學表示想學習寫作古典詩詞曲;對于古代文學中的不同時段,

69.9%的同學最喜歡學習唐宋文學,其次是明清文學12.4%,再次是先秦兩漢文學11.7%,最后是魏晉六朝文學8.5%;對于報考古代文學研究生這一問題,21.7%的同學表示不愿意,法,

35.3%的同學表示有點猶豫或暫時沒有想

43%的同學明確表示愿意;對是否有必要背誦古代文

得票較多,分別是李白25.2%,蘇軾18%,李清照15%;在回答“你最喜歡哪篇古代文學作品”這一問題時,以下

作品較受歡迎:《將進酒》、《滕王閣序》、《離騷》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《洛神賦》、《紅樓夢》、《西廂記》;對于授課方式,

54.9%的同學喜歡電子授課方式,

27.4%的同

學喜歡傳統(tǒng)授課方式,15.3%的同學喜歡兩者結(jié)合起來的授課方式;對于“如果你想報考古代文學研究生,你想考哪一段”這一問題,

41%的同學表示愿意報考唐宋文學,

12.6%的同學表

15%的同學表示愿意報考先秦兩漢文學,

示愿意報考元明清文學,4.9%的同學表示愿意報考魏晉六

朝文學;對于“如果我校古代文學專業(yè)碩士點申報成功,你是否愿意考我�！边@一問題,

55.4%的同學表示愿意;

關(guān)于古代文學方面的選修課,同學們對《詩詞賞析》、《中國傳統(tǒng)文化》、《古代人物作家生平傳記》等課程表示濃厚興趣;對“還應開設哪些古代文學方面的選修課”,同學們給出的答案集中在《古詩詞鑒賞》、《人物傳記歷史故事》、《傳統(tǒng)文化》等方面;對于現(xiàn)在選用的古代文學的教材,32%的同學表示喜歡,42.3%的同學認為一般,有19.4%

的同學表示不喜歡;對于畢業(yè)論文和學年論文的要求和想法,同學們提出這樣一些看法:

(1)希望老師可以多給建議、多抽時間指導;

(2)采用開放式,按興趣出發(fā),降低難度,注重創(chuàng)新;(3)希望更嚴格一些,提高深度;(4)學年論文應該為畢業(yè)論文作準備;(5)注重生活,聯(lián)系實際。

對古代文學課平時作業(yè)的要求和想法,同學們提出如下意見:

(1)適當布置,精益求精;

(2)注重創(chuàng)新,可以加入自己的想法跟興趣;

學中的精彩作品這一問題,回答完全有必要占38.3%,有必要的49.8%,只有7%的同學認為沒必要或完全沒必要;有28.9%的同學表示愿意改編古典戲劇小說,47.8%的同學表示愿意,但擔心影響學習或做不好;對參加諸如排演古典名戲這樣的活動問題,66.5%的同學表示愿意,另有

8.7%的同學愿意,但怕影響學習。

2.第二部分簡答題,共有十道,回答情況如下:對“你最喜歡哪位古代作家”這一問題,有三位作家

＊基金項目:本文系西華大學“2007年高等教育教學改革工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目”之“古代文學多維教學實踐體系研究與

改革”的部分成果。

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(3)平時應該多背詩詞,多安排閱讀古代文學作品。在回答“你覺得有沒有必要在學生中成立一家或多家古代文學興趣社?有沒有必要創(chuàng)辦一份類似于《國學》之類的內(nèi)部刊物?如果有這樣的組織和刊物,你愿意參加并愿意參加投稿嗎?”這幾個問題時,示愿意參加這樣的組織并投稿。

3.第三部分闡述題,共二道,具體情況是:

第一,對于學習古代文學最大的收獲問題,同學們提出了這樣一些看法:

(1)通過學習古代文學,大部分同學的收獲是陶冶了情操,提高了文學修養(yǎng),認識到了中國傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深和中華民族的不息的生命力;

(2)還有部分同學從自己能力方面來看,學習古代文學,拓展了知識面,培養(yǎng)了更廣泛的興趣愛好,如喜歡上了古詩詞等,了解了一些煉詞造句方面的寫作技巧,提高了寫作能力;

(3)通過對經(jīng)典詩詞句的收集掌握,學會了對人生進行思考,獲得了歷史人物的成功經(jīng)驗。

第二,對古代文學的教學期盼,同學們提出了如下意見:

(1)多數(shù)同學認為教學應該更加靈活,多一些課外知識拓展,提高教學的生動性、趣味性;

(2)可以將歷史與文學相結(jié)合講解,不要照本宣科,多一點創(chuàng)新;

(3)可以把教學與學術(shù)研究相結(jié)合,老師也可以多一些個人研究成果的講解;

(4)教學的實踐環(huán)節(jié)可以進一步加強,與生活相聯(lián)系,多提供電影圖片等資料,如果可以組織參觀考察歷史古跡的活動會更好;

(5)建議成立古代文學興趣小組,培養(yǎng)和學習對古文獻資料的收集、整理和使用能力。

69.1%的同學表示有必

34.2%的同學表

要成立這樣的興趣社并創(chuàng)辦相應的刊物,

(2)教學內(nèi)容的擴充。同學們希望老師不要僅僅囿于教材內(nèi)容,而應結(jié)合自己的研究特點和學術(shù)前沿,適時擴充教學內(nèi)容,以引領(lǐng)學生向著更高更寬的領(lǐng)域邁進;

(3)教學形式的多樣化。課堂教學應與課外參觀、興趣活動、作業(yè)練習、閱讀背誦、學年論文、畢業(yè)論文等結(jié)合起來,立體性全方位地進行古代文學與傳統(tǒng)文化的熏陶培養(yǎng);

(4)教師素質(zhì)的提高。隨著學生要求的變化和品味的

提升,對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師必須努力適應這種變化,千方百計提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)能力,不能僅僅滿足于對教材內(nèi)容的熟悉和基本的課堂教學。

3.古代文學教學改革的新愿景。相當多的同學認識到古代文學對提高自己的文學修養(yǎng)和陶冶情操所起到的獨特作用,因此,對這門課程抱有較為濃厚的興趣,寄予較多的期望,這是古代文學教學的現(xiàn)實基礎(chǔ)和深化改革、提升層次的重要前提。因此,成功的古代文學的教學改革可以實現(xiàn)如下的預期:

(1)真善美的結(jié)合。中國古代文學是中國人數(shù)千年的精神主食,滋潤了一代又一代人的心田,古代文學的教學,就是要讓它豐厚的內(nèi)容、優(yōu)美的形式給學生真的啟迪,善的熏染和美的陶冶。

(2)文學與文化的結(jié)合。文學是社會的一面鏡子,它蘊涵了豐富的文化內(nèi)涵,讓學生讀文學作品,就是讓他們讀哲學、讀歷史、讀倫理學等書,并從中受到沾溉。(3)學與思和知與行的結(jié)合。通過教師的言傳身教和文學作品潛移默化的影響,學生為那些閃爍著智慧光芒、記錄了名垂千古的英雄業(yè)績的優(yōu)美篇章所激勵,為燦爛的中華文明所陶醉,為教師的演繹闡釋所折服,在耳濡目染中受到熏染,在言談舉止中得到規(guī)范,教書與育人、學與思、知與行在不知不覺中合而為一。

(4)教與學的結(jié)合。教與學雖然是兩個方面,但兩者密不可分。實施教改的目的,就是要實現(xiàn)教與學的互動,融教(教學)、聽(聽課)、讀(閱讀)、思(思考)、背(背誦)、寫(創(chuàng)作)、演(表演)、行(踐行)于一體,讓枯燥的教學變成活潑的生活體驗和豐富的人生修煉。

(5)古典文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合。古代文學是文化遺產(chǎn),但它本身所蘊涵的精神和魅力,卻歷久彌新,永不會消亡。在構(gòu)建和諧社會,建設我們共有精神家園的偉大時代,古代文學作為民族傳統(tǒng)文化中的精華部分,對于今天的大學生來說具有特別的意義。而有幸作為漢語言文學專業(yè)的學生,通過多維視野的研讀實踐,將融古典精華與現(xiàn)代氣息于一身,在中華民族偉大復興的征程中發(fā)揮重要的作用。

4.古代文學教學改革存在的問題及對策思考

(1)教學時數(shù)問題。學生普遍認同一周四學時的課程安排,但現(xiàn)有的教學計劃不能滿足這一需求,因此,有必要對教學計劃進行適當調(diào)整。事實上,由于受教學時數(shù)的限制,古代文學中很多重要的作家作品不能安排講解,或者蜻蜓點水,難以滿足學生的需要,也嚴重阻礙了漢語言文學專業(yè)學生傳統(tǒng)文學(文化)修養(yǎng)的提升。

(2)學生課外興趣活動的考核問題。畢竟課堂的教學

·26·

二、調(diào)查分析

從總體來看,本次調(diào)查基本上反映了學生的實際,對推動古代文學教學改革和教學質(zhì)量的提高,有一定的參考價值。但由于三個年級古代文學教學進度的差異,

2006、

2007級的同學還有相當一部分古代文學的課程沒有講授,因此,對一些問題的回答會有一定的局限。不過,通過調(diào)查,學生對我們過去的教學有一個大致客觀的評價,對今后的教學工作提出了一些新的要求和期盼,有必要進行認

真的分析總結(jié):

1.學生對現(xiàn)在的古代文學教學總體上持肯定態(tài)度,現(xiàn)在有:超過六成的同學喜歡古代文學這門課程;87%的同學認可或基本認可現(xiàn)在的古代文學授課方式;有相當一部分同學對古代文學課程的相關(guān)活動感興趣,有超過一半的同學愿意報考本校的古代文學專業(yè)研究生。

2.對古代文學教學提出了新的要求。包括:

(1)教學手段的更新。絕大多數(shù)同學喜歡電子授課方式,因此,要充分利用電子信息技術(shù)帶來的便捷,更新教學手段,增強教學的生動性、趣味性,提高教學吸引力;

是有限的,要提升學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng),必須要輔之以相應的課外活動。在調(diào)查中,相當多的學生對課外相關(guān)的興趣活動非常感興趣,但普遍擔心影響自己的學習。的確,要參加課外活動,肯定要耽誤學習時間,對學生而言,可否通過一定的方式予以鼓勵,如參加相關(guān)的興趣活動,可以給予相應的學分;在有關(guān)科目的考試中,可否采用靈活的形式,不一定非要有課堂的筆試等。

(3)教師工作量的考核及相關(guān)政策的完善。對學生課外興趣的指導,創(chuàng)辦編輯相關(guān)的刊物、網(wǎng)站等工作,都會花費教師大量的時間,在目前工作量的考核辦法中,尚缺少這方面的考慮。另外,教師每開設一門新課,都會付出許多辛勞,要滿足學生日益增長的需求,就必須不斷推陳出新,因此,對新舊課程在教學工作量的考核方面,應體現(xiàn)人性化和科學化。還有,學生對學年論文、畢業(yè)論文乃至平時作業(yè)都提出了更高的要求。要精心指導,必然耗費教師大量的時間和精力,而目前在這幾項教學工作量的考

核方面,尚未體現(xiàn)出對教師勞動的應有尊重,平時的作業(yè)練習甚至完全沒有工作量的核算標準。這些問題如不能得到有效解決,學生的期盼和教師的困境將難以得到有效的融合。再者,教師要追趕學術(shù)前沿,就必須有一個學習深造、對外交流、科研扶持等方面的傾斜政策,否則,教師成天忙于完成教學工作量,事實上不可能完全靜下心來從事相關(guān)的研究及其活動,難以有新的超越和突破。長此以往,教學質(zhì)量不僅不能提高,相反只會下降。諸如此類的問題如不能有效得到解決,教師的積極性難以真正得到發(fā)揮。

(4)學校氛圍的營建。古代文學的教學改革,離不開整個學校大環(huán)境的氛圍,因此,需要校、院、系三級聯(lián)動,積極營造有利于夯實基礎(chǔ)、拓展思維、擴充能力、激勵超越、升華境界的教與學的良好氛圍,否則,單獨的某門課程的改革,將缺乏后勁,也難以產(chǎn)生應有的效應。

[責任編輯　張安林]

[上接第24頁]

的教研活動針對每個教學班級的特點,從教案、講稿入手,研討教學方法,認真組織和落實課堂教學的具體實施。同時,還開展了“一年讀一本書”的活動,要求每個教師每年至少閱讀一部有關(guān)教學法或自己研究領(lǐng)域的專著;并采用“以老帶新、以強帶弱”的方式,通過雙向選擇,給青

年教師確定指導教師,在教學方法上給予指導,并為他們提供積極參與教改或科研項目機會和搭建平臺,促進青年教師盡快“站穩(wěn)講臺”。

此外,學院每學期還邀請省內(nèi)外知名專家學者(如:上海外國語大學的博士生導師束定芳教授、四川大學的博士生導師石堅教授、四川外語學院博士生導師王寅教授等)來我院為教師開設專題學術(shù)講座,為外語教學法的研討和青年教師的成長,提供了更高層次和更為廣闊的理論學習時間和空間。

我們現(xiàn)行的大學英語課程體系以課堂教學為主、課外自主學習為輔,采用了多媒體教學、自主學習、綜合訓練等多種教學方法,改變了過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學,注重調(diào)動學生的學習積極性、自主性,使更多的學生參與到課堂和課外的學習之中。通過教與學、教與管、管與學三維一體的互動,改善了課堂教學和課外學習的運行機制,對提高課堂教學和課外學習的效率產(chǎn)生了積極的促進和催化作用。

(4)多層面的測試手段。根據(jù)我校學生的實際情況和大學英語改革趨勢,大學英語課程的測試體系逐步走向規(guī)范,考題的設計也趨于規(guī)范化,具體表現(xiàn)為:<1>側(cè)重應用能力的測試,加大主觀題的比例,力求反映學生實際運用語言的能力;<2>將期末考試成績和課程學習的平時測驗、作業(yè)、口試等結(jié)合起來,既重視終結(jié)性測試,也重視形成性測試;<3>堅持“教-考分離”制度,由教學部組織教師負責出題、審題,以密封卷形式集體流水閱卷,杜絕了閱卷中的不公正現(xiàn)象。通過教學測試手段的改革,極大地促進了教學目的、內(nèi)容和形式以及教學評價體系進一

步優(yōu)化和完善。

三、“大學英語學-教-管一體化教學管理新

模式”的實施效果

“大學英語學-教-管一體化教學管理新模式”從2004年開始小規(guī)模試點到2005年在全校全面實行,帶來了管理、教法、學習氛圍等一系列革新,取得了顯著的教學效果。課程改革實現(xiàn)了多方齊抓共管,實現(xiàn)教與學、教與管、管與學互動,明確有關(guān)各方責任,提高了管理人員、教師、輔導員素質(zhì),充分調(diào)動了學生的英語學習自主性、主動性和積極性,提高了學生的英語綜合應用水平。我校大學英語四級考試成績呈逐年上升趨勢,由2003級的37.50%、2004級38.12%、2005級56.09%,達到2006級的68.01%。其中,就2006級而言,生物工程學院學院的學生四級通過率甚至超過了90%,管理學院和經(jīng)濟學院的學生四級通過率已經(jīng)超過了80%;其余學院除兩所在58%上,均高于60%。此外,近三年來,我校學生參加全國大學生英語競賽獲獎36項,其中全國一等獎4項。

一所省屬普通高校在生源不斷擴大的情況下,在幾年內(nèi)外語教學質(zhì)量一直保持上升的態(tài)勢,這在我省是不多見的。實踐證明,“大學英語學-教-管一體化教學管理新模式”對提高大學英語教學質(zhì)量和學生英語綜合應用能力行之有效,且可推廣運用。參考文獻:

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教育出版社,

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[責任編輯　李開吉]

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