高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)是一個(gè)長期系統(tǒng)工程,需要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,解決質(zhì)量建設(shè)遇到的系統(tǒng)性機(jī)制問題。具體對(duì)策,一是建立質(zhì)量環(huán)境,在組織文化、組織機(jī)制、內(nèi)外部關(guān)系、信息數(shù)據(jù)支撐等方面形成良好氛圍和保障;二是開展質(zhì)量管理,關(guān)鍵是建立各維度、各領(lǐng)域的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)體系,在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開展建設(shè)、診斷、再建設(shè)可持續(xù)循環(huán);三是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量應(yīng)用,將質(zhì)量管理過程與結(jié)果信息轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展決策、專業(yè)布局、資源配置、人事調(diào)整、績效激勵(lì)等的重要依據(jù)。 

【文章來源】：大學(xué)教育. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)總體思路

學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生五個(gè)層面不是簡單的一一對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)和邏輯關(guān)系是分層交叉的。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院認(rèn)為，學(xué)院質(zhì)量分為三個(gè)層次，一是宏觀的辦學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)為學(xué)生總體素質(zhì)；二是專業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；三是課程質(zhì)量，體現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)技能。因此，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院把學(xué)院總體規(guī)劃與專業(yè)布局發(fā)展、教學(xué)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展作為院校層面的宏觀質(zhì)量任務(wù)，把具體專業(yè)群與專業(yè)建設(shè)作為專業(yè)層面的中觀質(zhì)量任務(wù)，把具體課程建設(shè)與教學(xué)作為微觀質(zhì)量任務(wù)，見圖2。教師個(gè)人發(fā)展屬于微觀質(zhì)量任務(wù)，對(duì)師資隊(duì)伍宏觀質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)中觀質(zhì)量、課程教學(xué)微觀質(zhì)量形成有效支撐。學(xué)生個(gè)人發(fā)展屬于微觀質(zhì)量任務(wù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展宏觀質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)中觀質(zhì)量、課程教學(xué)微觀質(zhì)量形成有效支撐。2. 因地制宜落實(shí)五縱診改方法，堅(jiān)持以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以目標(biāo)為導(dǎo)向

學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系實(shí)施運(yùn)行路徑

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的診改工作機(jī)制與推進(jìn)對(duì)策[J]. 肖帥.  教育教學(xué)論壇. 2018(40)
[2]高職院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的必要性、難點(diǎn)及對(duì)策[J]. 林玥茹,石偉平.  教育與職業(yè). 2018(04)
[3]我國高職院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)研究綜述[J]. 馮潤,唐林偉.  職教通訊. 2017(28)



本文編號(hào)：3603538