高職院校內部質量保證體系建設是一個長期系統(tǒng)工程,需要樹立科學的質量觀,解決質量建設遇到的系統(tǒng)性機制問題。具體對策,一是建立質量環(huán)境,在組織文化、組織機制、內外部關系、信息數(shù)據(jù)支撐等方面形成良好氛圍和保障;二是開展質量管理,關鍵是建立各維度、各領域的質量標準有機體系,在標準的基礎上開展建設、診斷、再建設可持續(xù)循環(huán);三是實現(xiàn)質量應用,將質量管理過程與結果信息轉變?yōu)榘l(fā)展決策、專業(yè)布局、資源配置、人事調整、績效激勵等的重要依據(jù)。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

學院內部質量保證體系建設總體思路

學校、專業(yè)、課程、教師和學生五個層面不是簡單的一一對應結構，側重點和邏輯關系是分層交叉的。上海工藝美術職業(yè)學院認為，學院質量分為三個層次，一是宏觀的辦學質量，體現(xiàn)為學生總體素質；二是專業(yè)質量，體現(xiàn)為學生專業(yè)素質；三是課程質量，體現(xiàn)為學生知識技能。因此，上海工藝美術職業(yè)學院把學院總體規(guī)劃與專業(yè)布局發(fā)展、教學課程建設、師資隊伍建設、學生培養(yǎng)發(fā)展作為院校層面的宏觀質量任務，把具體專業(yè)群與專業(yè)建設作為專業(yè)層面的中觀質量任務，把具體課程建設與教學作為微觀質量任務，見圖2。教師個人發(fā)展屬于微觀質量任務，對師資隊伍宏觀質量、專業(yè)建設中觀質量、課程教學微觀質量形成有效支撐。學生個人發(fā)展屬于微觀質量任務，對學生發(fā)展宏觀質量、專業(yè)建設中觀質量、課程教學微觀質量形成有效支撐。2. 因地制宜落實五縱診改方法，堅持以標準為基礎，以目標為導向

學院內部質量保證體系實施運行路徑

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校內部質量保證體系的診改工作機制與推進對策[J]. 肖帥.  教育教學論壇. 2018(40)
[2]高職院校教學工作診斷與改進的必要性、難點及對策[J]. 林玥茹,石偉平.  教育與職業(yè). 2018(04)
[3]我國高職院校內部質量保障體系建設研究綜述[J]. 馮潤,唐林偉.  職教通訊. 2017(28)



本文編號：3603538