高校創(chuàng)新教育是長(zhǎng)期以來(lái)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對(duì)國(guó)外教學(xué)管理案例的比較研究發(fā)現(xiàn),全面質(zhì)量管理作為一種現(xiàn)代管理理念,有助于加強(qiáng)全員素質(zhì)培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主體性和能動(dòng)性。高�？蓢L試以全面質(zhì)量管理理念為指導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、自我效能感、基本現(xiàn)實(shí)能力、潛在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與合理引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)"331"全面質(zhì)量管理模式的監(jiān)督、檢查與調(diào)控機(jī)制的有機(jī)結(jié)合,從而不斷強(qiáng)化高校創(chuàng)新教育質(zhì)量體系建設(shè)。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)教育研究. 2019,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)路徑的國(guó)內(nèi)外比較
二、我國(guó)高校創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)困惑
    (一)將創(chuàng)新教育等同于素質(zhì)教育
    (二)將創(chuàng)新教育等同于科學(xué)研究
    (三)將創(chuàng)新教育等同于創(chuàng)新管理
三、高校創(chuàng)新教育的對(duì)策:全面質(zhì)量管理模型的引介
    (一)TQM的基本工作原理
    (二)高校創(chuàng)新教育的TQM理念可行性分析
四、高校創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建:全面質(zhì)量管理模型的應(yīng)用
    (一)關(guān)鍵因素
    (二)實(shí)施方案
        1. 計(jì)劃階段
        2. 實(shí)施階段
        3. 檢查階段
        4. 處理階段


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)質(zhì)量管理體系改革與發(fā)展——評(píng)《教育質(zhì)量管理體系導(dǎo)論》[J]. 張美忠,楊靜.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(12)
[2]美國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J]. 田玉敏,崔三常.  學(xué)術(shù)論壇. 2014(12)
[3]拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與思考[J]. 徐曉媛,史代敏.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[4]從創(chuàng)新拔尖人才的特征看青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J]. 林崇德.  北京教育(德育). 2011(01)
[5]全面質(zhì)量管理在高等教育應(yīng)用中的哲學(xué)思考[J]. 張會(huì)敏,方向陽(yáng).  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(11)
[6]創(chuàng)新性實(shí)踐教育——基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路[J]. 顧秉林,王大中,汪勁松,陳皓明,姚期智.  清華大學(xué)教育研究. 2010(01)



本文編號(hào)：3540299