PBL教學(xué)模式以問題為導(dǎo)向,圍繞項目組織學(xué)習(xí),旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與解決問題的能力。以"質(zhì)量管理"課程為例,闡述采用PBL教學(xué)模式的必要性和可行性,并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排和課堂組織等方面討論采用PBL模式進(jìn)行授課的教學(xué)改革與設(shè)計,指出實(shí)施PBL教學(xué)的注意事項,為取得PBL的預(yù)期教學(xué)效果和推廣提供參考。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2“質(zhì)量管理”采用PBL教學(xué)的必要性
3 基于PBL理念的“質(zhì)量管理”教學(xué)設(shè)計
    3.1“質(zhì)量管理”實(shí)施PBL教學(xué)模式的可行性
    3.2 基于PBL的教學(xué)設(shè)計
        3.2.1 教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
        3.2.2 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
        3.2.3 課時安排的調(diào)整
        3.2.4 教學(xué)組織過程的調(diào)整
            (1）設(shè)立問題情境
            (2）提出問題
            (3）小組討論并解決問題
            (4）交流成果
            (5）歸納總結(jié)，考核評價
4 實(shí)施PBL教學(xué)的注意事項
    4.1 問題情景設(shè)置應(yīng)具有選擇性和針對性
    4.2 避免省略重要教學(xué)環(huán)節(jié)
    4.3 保障自主學(xué)習(xí)和討論的有效性
    4.4 加強(qiáng)教師的專業(yè)知識和能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]丹麥奧爾堡大學(xué)工程教育中基于問題學(xué)習(xí)的課程模式[J]. 崔軍,汪霞.  中國高等教育. 2013(Z3)
[2]奧爾堡PBL模式下的課程與教學(xué)實(shí)踐[J]. 年智英,杜翔云.  比較教育研究. 2011(11)
[3]PBL:大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J]. 杜翔云,Anette Kolmos,Jette Egelund Holgaard.  高等工程教育研究. 2009(03)
[4]問題中探索 合作中學(xué)習(xí)——丹麥阿爾堡大學(xué)PBL教學(xué)模式簡析[J]. 費(fèi)鴻萍.  大學(xué)(研究與評價). 2008(10)



本文編號：3252675