基于ISO9000建立的教學(xué)質(zhì)量管理體系如何與內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改進(jìn)行深度融合并形成合力以切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量是本研究的核心。通過(guò)探討ISO9000質(zhì)量管理體系與診改中的質(zhì)量保證體系的關(guān)系,并對(duì)二者相互借鑒融合進(jìn)行了理論剖析。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于ISO 9000質(zhì)量管理體系建立的"154821"內(nèi)部質(zhì)量保證體系為例,探討了如何將ISO 9000質(zhì)量管理體系與內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改進(jìn)行融合。 

【文章來(lái)源】：遼寧高職學(xué)報(bào). 2020,22(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

基于ISO 9000的質(zhì)量管理體系流程圖

課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)螺旋

基于以上分析，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院將自身已運(yùn)行15年的ISO 9000質(zhì)量管理體系與診改機(jī)制相融合，對(duì)原有的質(zhì)量管理體系進(jìn)行修訂，并提出了診改機(jī)制下的“154821”內(nèi)部質(zhì)量保證體系（1—以學(xué)生成才為中心；5—學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面；4—PDCA四個(gè)階段；8—“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”運(yùn)行單元；2—質(zhì)量文化和質(zhì)量機(jī)制“雙引擎”；1—1個(gè)教育教學(xué)管理信息化平臺(tái)），并將該內(nèi)部質(zhì)量保證體系納入到新修訂的質(zhì)量管理體系中。質(zhì)量管理體系仍然按照內(nèi)審、外審和總結(jié)的宏觀工作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)行；質(zhì)量保證體系按照自診、復(fù)核的宏觀工作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)行。二者形成既獨(dú)立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。圖2為課程內(nèi)部質(zhì)量保證體系，圖3為課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)螺旋。圖3 課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)螺旋

【參考文獻(xiàn)】：
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