為加速提升高等教育發(fā)展水平、進(jìn)一步發(fā)揮其對國家綜合國力的支撐作用,中國自2015年10月開始先后出臺(tái)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》、《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》,公布了《世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單》,中國“雙一流”建設(shè)正式進(jìn)入實(shí)施階段。在國家戰(zhàn)略決策的驅(qū)動(dòng)下,中國省域政府也陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策,加速推進(jìn)本地區(qū)相關(guān)高校和學(xué)科爭創(chuàng)世界一流。省域“雙一流”政策是中國“雙一流”政策的重要組成部分,研究這一政策體系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文采取文獻(xiàn)研究法對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,對“雙一流”,政策文本等核心概念進(jìn)行了清晰界定,進(jìn)而從實(shí)證研究的角度,主要應(yīng)用內(nèi)容分析法和統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法對30個(gè)中國省域政府出臺(tái)的“雙一流”政策文本進(jìn)行了量化分析。首先,基于內(nèi)容分析法研究表明,中國省域“雙一流”政策的典型特征表現(xiàn)為:政策名稱與文本結(jié)構(gòu)趨同、政策目標(biāo)階段化和定量化、創(chuàng)新體制機(jī)制激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。存在的問題主要包括:資金來源單一、學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、人才培養(yǎng)重引進(jìn)輕培育。其次,基于政策工具和政策主題二維分析架構(gòu)的研究表明,省域“雙一流”... 

【文章來源】：燕山大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

章節(jié)結(jié)構(gòu)圖

第2章中國省域“雙一流”政策研究基礎(chǔ)-15-設(shè)、符號(hào)和規(guī)勸以及學(xué)習(xí)等四大類[58]，MichaelHowlett和M.Ramesh按照政府的介入逐步升高的程度劃分，認(rèn)為政策工具包括自愿性政策工具、混合型政策工具以及強(qiáng)制性政策工具三大類，每一類下又分別包含不同形式，具體見圖2-1[59]。到21世紀(jì)，國外對政策工具分類的研究已臻于成熟。圖2-1政策工具分類（以政府介入程度為依據(jù)）[59]基于國外政策工具分類的基礎(chǔ)，國內(nèi)學(xué)者也做了一系列分類研究，張成福認(rèn)為政策工具就是政府治理工具，其可以分為以市場為中心的治理工具和機(jī)制、財(cái)政性工具與誘因機(jī)制、管制性工具與權(quán)威機(jī)制、政府直接生產(chǎn)提供公共產(chǎn)品與非市場機(jī)制等四大類；陳振明將政策工具分為市場化工具、工商管理技術(shù)和社會(huì)化手段[58]。結(jié)合本研究主題，梳理國內(nèi)其他學(xué)者對教育政策工具的分類研究，發(fā)現(xiàn)黃忠敬在早期就曾將教育政策工具劃分為命令性工具、激勵(lì)性工具、能力建設(shè)工具、系統(tǒng)變革工具和勸告或勸誘工具，并用實(shí)例分析了各類教育政策工具的具體應(yīng)用情境[60]，李津石以“工具性”將高等教育政策工具分為權(quán)威工具、激勵(lì)工具、能力建設(shè)工具、象征和勸誡工具、學(xué)習(xí)工具等五大類，并分析了“教育工程”的政策工具屬性和選擇等問題[61]。張端鴻、劉虹根據(jù)豪利特等人的分類，將中國高等教育政策工具分為自愿性工具、混合性工具和強(qiáng)制性工具[62]。以教育政策工具分類理論為基礎(chǔ)，國內(nèi)還做了一些實(shí)證研究。2.3.2.3政策工具在教育政策領(lǐng)域的應(yīng)用中國是教育政策大國，隨著21世紀(jì)以后政策工具理論在國內(nèi)的成熟和發(fā)展，教育政策工具得到了廣泛應(yīng)用。黃萃、趙培強(qiáng)等人綜合McDonell和施耐德的研究理論，對建國以來我國少數(shù)民族雙語教育政策工具進(jìn)行了新的劃分并對政策文本做了量化

3.1.2 分析框架 內(nèi)容分析法是通過識(shí)別目標(biāo)文件中的關(guān)鍵特征，將用語言表示而非數(shù)量表示的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為用數(shù)量表示的資料，并對分析結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)數(shù)字描述，并進(jìn)一步對文本內(nèi)容“量”的分析。本研究以中國省域“雙一流”政策文本為研究對象，基于內(nèi)容分析法方法構(gòu)建如下分析框架（圖 3-1 示）：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“雙一流”建設(shè)背景下我國學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究[J]. 楊頻萍,汪霞.  高校教育管理. 2018(06)
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[8]清華國學(xué)研究院之于“雙一流”建設(shè)的啟示意義——學(xué)術(shù)組織治理的視角[J]. 楊朔鑌,楊穎秀.  高校教育管理. 2018(04)
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本文編號(hào)：3123079