在國家戰(zhàn)略背景下,粵港澳大灣區(qū)高等教育融合發(fā)展問題倍受社會關(guān)注。課題組在粵港澳大灣區(qū)、舊金山灣區(qū)、紐約灣區(qū)、波士頓灣區(qū)和東京灣區(qū)等國際灣區(qū)收集了豐富的訪談資料,在一手資料及協(xié)同治理理論基礎(chǔ)上,采用扎根理論質(zhì)性研究方法構(gòu)建起大學在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中的角色及治理路徑模型。研究結(jié)果表明,大學在大灣區(qū)建設(shè)中承載著特殊角色與常態(tài)化角色。特殊角色是灣區(qū)文化與價值引領(lǐng);常態(tài)化角色包括英才培育、知識創(chuàng)造、成果轉(zhuǎn)化、制度創(chuàng)業(yè)等。適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)具體情境,實現(xiàn)大學積極治理的主體角色,必須發(fā)揮多元主體協(xié)同共治的作用,灣區(qū)高等教育協(xié)同治理路徑表現(xiàn)為大學與政府協(xié)同、大學與市場協(xié)同、大學與社會協(xié)同、大學與大學協(xié)同以及大學內(nèi)部治理協(xié)同。 

【文章來源】：公共行政評論. 2020,13(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：17 頁

【部分圖文】：

大學在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中的角色及治理路徑模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]什么是好的大學治理:治理的“實然”與“應(yīng)然”分析[J]. 李立國.  華東師范大學學報(教育科學版). 2019(05)
[2]“校園港獨”思潮的發(fā)展脈絡(luò)、形成原因及治理啟示[J]. 李琴.  港澳研究. 2019(02)
[3]論香港社會國家認同的建構(gòu)方法——《基本法》愛國主義的理路與實現(xiàn)[J]. 祝捷,秦玲.  港澳研究. 2018(04)
[4]論大學外部治理體系的構(gòu)建[J]. 楊科正,王富平.  教育評論. 2018(04)
[5]中外合作大學價值觀教育的構(gòu)建[J]. 華長慧,孫珂.  教育研究. 2017(12)
[6]香港居民的身份認同和價值觀[J]. 周永新.  港澳研究. 2015(04)
[7]區(qū)域一體化進程中高等教育行政區(qū)劃改革與重構(gòu)——基于長三角高等教育協(xié)作現(xiàn)狀的分析[J]. 崔玉平,陳克江.  現(xiàn)代大學教育. 2013(04)
[8]政府協(xié)調(diào)機制:我國區(qū)域高等教育治理的重要課題[J]. 劉劍虹,秦啟光.  國家教育行政學院學報. 2013(05)
[9]“一國兩制”背景下的粵港澳社會融合研究[J]. 謝寶劍.  中山大學學報(社會科學版). 2012(05)
[10]協(xié)調(diào)區(qū)域高等教育發(fā)展的路徑[J]. 嚴全治.  教育研究. 2012(01)

博士論文
[1]協(xié)同治理視角下中國高等職業(yè)教育治理模式研究[D]. 蔣慶榮.吉林大學 2018

碩士論文
[1]高等教育中介組織的運行機制研究[D]. 薛菲.華東師范大學 2015



本文編號：2995330