高校行政管理人員基本素質(zhì)透析
本文關(guān)鍵詞:高校行政管理人員職業(yè)道德建設(shè)研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
遼寧教 育行政 學(xué)院學(xué)報(bào) 21 0 0年第 1 期 1 如果從標(biāo)題制作過程 的線性考察 ,詞匯歧義和語法歧 義 然語境是 由編輯來創(chuàng)造 的 , 他就應(yīng)該對標(biāo)題 的需要 、 對語境 的 產(chǎn)生于標(biāo)題歧義句階段 , 而語境歧義則產(chǎn)生歧義性標(biāo)題 階段 。 創(chuàng)造實(shí)施有意識 的控制 。換言之 , 好的標(biāo)題 和好 的內(nèi)文能配合 用 三階段 圖可 以表示為下面表 格 標(biāo) 題制
作 前 ( 無語 境 ) 一 標(biāo) 題制作后 ( 大語境 介入 ) 文章 閱讀后 ( 一 小語境介入 ) 一 標(biāo) 題歧 義 句( 匯歧 義 ) 詞 一 標(biāo) 題歧 義 句( 法歧 義 ) 語 一 歧 義性 標(biāo)題 一 歧 義性 標(biāo)題 一 歧 義消 除 歧 義消 除 密切 , 一定 意義上說 , 在 就是編輯 出色地實(shí)現(xiàn)了其對標(biāo)題 與內(nèi) 文的控制。同樣 , 出色的歧 義性標(biāo)題 的處理也是如此 。 ( 任編輯 : 沈生 責(zé) 寧 劉 向宏 雷 雯) 非 標(biāo)題 歧 義句一 歧義 性標(biāo) 題 ( 語境 歧義 ) 一 歧義 消除 按照著名語言學(xué)家馬 慶株先生 的觀點(diǎn)來考察 ,這 三類 歧 義性標(biāo)題實(shí)現(xiàn)條件是不均等的 , 實(shí)現(xiàn)難度不一樣 。但如果合并 同類項(xiàng)的話 , 它們有 一個(gè)共 同點(diǎn) , 就是都必 須在具備大語境 因 素介人的條件下 ,才能成為真正意義上 的歧 義性標(biāo)題 。換 言 之,, 盡管它們歧義產(chǎn)生 的內(nèi)因不一樣 。此外 , 這三類歧義性標(biāo) 題還有一個(gè)共 同點(diǎn) , 就是都能在小語境 的作 用下 , 實(shí)現(xiàn)標(biāo)題歧 義 的消 除 。 ( 陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 , 沈 遼寧 沈 陽 10 3 10 4) 高校行政 管理人員基本 素質(zhì)透析 炎 這里所說 的大語境 ,是指讀者 閱讀標(biāo)題 時(shí)所受 到制約 的 客 觀因素 ( 文化 、 職業(yè) 、 年齡 、 理解 力等 ) 和讀者 閱讀標(biāo)題 時(shí)所 受到制約 的主觀 因素 ( 對特定期刊 的熟悉程度 、 閱讀準(zhǔn) 備階段 的調(diào)整狀態(tài) 、對標(biāo)題 閱讀 的習(xí)慣性心理 探究動(dòng)力大小等 等 ) 。 所謂小語境 , 是指與標(biāo)題 相關(guān) 的版 面形式與 內(nèi)容諸元素。 高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃 , 而保證這項(xiàng)工作順利有效進(jìn) 行 的背后工作者就是高校行 政管理人員 , 也就是說行政管理人 而且能夠直接影 從 以上分析可 以看 出, 歧義性標(biāo)題存在的成因在于語境 。 員的素質(zhì) 高低不僅能影 響高校 的改革與發(fā)展 , 響在校大學(xué)生的人生觀 、 世界觀的養(yǎng)成和發(fā)展。因此 , 高校行政 各種不 同的句子 ( 詞匯歧 義句 、 語法歧 義句 、 異音 同形歧 社會(huì)和高校所忽視。 義句和非標(biāo)題歧 義句 )在期刊 的大語境條件 作用下 , , 都可 以 管理人員基本素質(zhì)不可被 國家、 提 高 我 國 高校 行政 管 理 人員 基 本 素質(zhì) 的 重 要性 形成歧義性標(biāo)題。但歧 義性標(biāo)題形成 , 這只是期 刊讀者 閱讀過 一 、 程的開始 。那 么閱讀過程結(jié) 束 ,標(biāo)題的語言歧義 是否會(huì)消除 ( ) 一 行政 管理 人 員是 高校 思想 政 治教 育 的 主要 力 量 呢?從理論上講 , 語法意義上的歧義句 , 如果放在具體語境 里 , 一 思想政治教育是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè) 的重要組成部分 , 是實(shí) 這就意味著思想政治教育有很 般都會(huì)實(shí)現(xiàn)歧義的 自然消失 。同理 , 義性標(biāo)題在文章閱讀 現(xiàn)黨最終 目標(biāo) 的一種實(shí)際活動(dòng) , 歧 高的政治 陛。 因此 , 加強(qiáng)
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