本文關(guān)鍵詞：高校行政管理人員職業(yè)道德建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

遼寧教 育行政 學(xué)院學(xué)報(bào)　 ２１ ０ ０年第 １ 期　 １ 如果從標(biāo)題制作過(guò)程 的線性考察 ，詞匯歧義和語(yǔ)法歧 義　 然語(yǔ)境是 由編輯來(lái)創(chuàng)造 的 ， 他就應(yīng)該對(duì)標(biāo)題 的需要 、 對(duì)語(yǔ)境 的　 產(chǎn)生于標(biāo)題歧義句階段 ， 而語(yǔ)境歧義則產(chǎn)生歧義性標(biāo)題 階段 。 創(chuàng)造實(shí)施有意識(shí) 的控制 。換言之 ， 　 好的標(biāo)題 和好 的內(nèi)文能配合　 用 三階段 圖可 以表示為下面表 格　 標(biāo) 題制

作 前 （ 無(wú)語(yǔ) 境 ） 一　標(biāo) 題制作后 （ 大語(yǔ)境 介入 ） 文章 閱讀后 （ 一　 小語(yǔ)境介入 ） 一　 標(biāo) 題歧 義 句（ 匯歧 義 ） 詞 一　 標(biāo) 題歧 義 句（ 法歧 義 ） 語(yǔ) 一　 歧 義性 標(biāo)題 一　 歧 義性 標(biāo)題 一　 歧 義消 除　 歧 義消 除　 密切 ， 一定 意義上說(shuō) ， 在 就是編輯 出色地實(shí)現(xiàn)了其對(duì)標(biāo)題 與內(nèi)　 文的控制。同樣 ， 出色的歧 義性標(biāo)題 的處理也是如此 。 　 （ 任編輯 ： 沈生 責(zé) 寧 劉 向宏 雷 雯） 　 非 標(biāo)題 歧 義句一　 歧義 性標(biāo) 題 （ 語(yǔ)境 歧義 ） 一　 歧義 消除　 按照著名語(yǔ)言學(xué)家馬 慶株先生 的觀點(diǎn)來(lái)考察 ，這 三類(lèi) 歧　 義性標(biāo)題實(shí)現(xiàn)條件是不均等的 ， 實(shí)現(xiàn)難度不一樣 。但如果合并　 同類(lèi)項(xiàng)的話 ， 它們有 一個(gè)共 同點(diǎn) ， 就是都必 須在具備大語(yǔ)境 因　 素介人的條件下 ，才能成為真正意義上 的歧 義性標(biāo)題 。換 言　 之，， 盡管它們歧義產(chǎn)生 的內(nèi)因不一樣 。此外 ， 這三類(lèi)歧義性標(biāo)　 題還有一個(gè)共 同點(diǎn) ， 就是都能在小語(yǔ)境 的作 用下 ， 實(shí)現(xiàn)標(biāo)題歧　 義 的消 除 。 　 （ 陽(yáng)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 ， 沈 遼寧 沈 陽(yáng) １０ ３ 　 １０ ４） 高校行政 管理人員基本 素質(zhì)透析　 炎　 這里所說(shuō) 的大語(yǔ)境 ，是指讀者 閱讀標(biāo)題 時(shí)所受 到制約 的　 客 觀因素 （ 文化 、 職業(yè) 、 年齡 、 理解 力等 ） 和讀者 閱讀標(biāo)題 時(shí)所　 受到制約 的主觀 因素 （ 對(duì)特定期刊 的熟悉程度 、 閱讀準(zhǔn) 備階段　 的調(diào)整狀態(tài) 、對(duì)標(biāo)題 閱讀 的習(xí)慣性心理 探究動(dòng)力大小等 等 ） 。 　 所謂小語(yǔ)境 ， 是指與標(biāo)題 相關(guān) 的版 面形式與 內(nèi)容諸元素。 　 高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃 ， 而保證這項(xiàng)工作順利有效進(jìn)　 行 的背后工作者就是高校行 政管理人員 ， 也就是說(shuō)行政管理人　 而且能夠直接影　 從 以上分析可 以看 出， 歧義性標(biāo)題存在的成因在于語(yǔ)境 。 員的素質(zhì) 高低不僅能影 響高校 的改革與發(fā)展 ， 　 響在校大學(xué)生的人生觀 、 世界觀的養(yǎng)成和發(fā)展。因此 ， 高校行政　 各種不 同的句子 （ 詞匯歧 義句 、 語(yǔ)法歧 義句 、 異音 同形歧　 社會(huì)和高校所忽視。 　 義句和非標(biāo)題歧 義句 ）在期刊 的大語(yǔ)境條件 作用下 ， ， 都可 以　 管理人員基本素質(zhì)不可被 國(guó)家、 提 高 我 國(guó) 高校 行政 管 理 人員 基 本 素質(zhì) 的 重 要性　 形成歧義性標(biāo)題。但歧 義性標(biāo)題形成 ， 這只是期 刊讀者 閱讀過(guò)　 一 、 程的開(kāi)始 。那 么閱讀過(guò)程結(jié) 束 ，標(biāo)題的語(yǔ)言歧義 是否會(huì)消除　 （ ） 一 行政 管理 人 員是 高校 思想 政 治教 育 的 主要 力 量　 呢？從理論上講 ， 語(yǔ)法意義上的歧義句 ， 如果放在具體語(yǔ)境 里 ， 　 一 思想政治教育是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè) 的重要組成部分 ， 是實(shí)　 這就意味著思想政治教育有很　 般都會(huì)實(shí)現(xiàn)歧義的 自然消失 。同理 ， 義性標(biāo)題在文章閱讀　 現(xiàn)黨最終 目標(biāo) 的一種實(shí)際活動(dòng) ， 歧 高的政治 陛。 因此 ， 加強(qiáng)

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