本文關鍵詞：基于學習元平臺的師生共讀活動之社會網(wǎng)絡分析和內容分析

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【摘要】：基于學習元平臺的師生共讀是指教師和學生以學習元平臺為支撐平臺進行協(xié)同閱讀。以基于學習元平臺的師生共讀為例,從協(xié)同知識建構的角度出發(fā),利用社會網(wǎng)絡分析(SNA)的整體網(wǎng)絡分析和中心性分析對社區(qū)成員的關系和互動特點進行討論。同時利用Gunawardena交互知識建構模型對社區(qū)成員保留在學習元平臺的數(shù)據(jù)進行內容分析。研究結果表明,師生交互較為均衡,體現(xiàn)了一定的網(wǎng)狀結構和凝聚性;該師生共讀群體中"意見領袖"和"邊緣人"并存;教師參與度較高,但是其發(fā)表的言論往往只是鼓勵性的話語,缺少與學生展開針對文本內容的深度交流;學習者間的交流較為活躍,較好地體現(xiàn)了交流性,但是互動基本停留在信息分享層面,協(xié)同知識建構層次不高。
【作者單位】： 北京師范大學;
【關鍵詞】： 師生共讀 社會網(wǎng)絡分析 內容分析 協(xié)同知識建構
【基金】：2014年度北京師范大學自主科研基金項目“移動學習環(huán)境促進中小學師生共讀經(jīng)典文學作品的實證研究”階段性成果
【分類號】：TP393.09;G434
【正文快照】： 一、研究背景技術和網(wǎng)絡的發(fā)展正改變著人們閱讀和交流的方式。隨著人們對閱讀的重視,閱讀教學也開始從只關注課堂和課文,逐步開放到課外和整本書;從只關注個性品讀,逐步到兼顧個性感悟和協(xié)同知識建構。分布式認知理論認為,人的認知活動不僅僅是以個體的形式開展,而是發(fā)生在個

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